买矿泉水教案 教学内容： 课本买矿泉水一节。 教学目标： 1、应用连乘的计算的相关学问解决生活中简洁的实际问题； 2、能结合详细情境进展估算，并理解估算的过程，培育学生的估算意识和力量； 3、通过合作、沟通，体验估算方法的多样化，进展学生的数学思维。 教学重点： 理解并把握连乘试题的运算挨次，能正确地进展计算。 教学难点： 结合详细情境进展估算，解释估算的过程。 教学预备： 多媒体课件、教材 教学过程： 一、稳固旧知 、口算 203= 06= 80= 128= 124= 223= 243= 1004= 2、竖式计算 223= 3205= 6025= 3、口答 （1）四年级每班有学生30人，3个班共有学生多少人？ （2）每箱饮料3元，20箱饮料共花多少元？ （3）每箱装12瓶矿泉水，5箱共装多少瓶矿泉水？ 二、情境导入、探究新知 课件出示课本第36页“买矿泉水”教学情境图，以及数学问题：运动会上，张教师给同学们买了2箱矿泉水，大约花了多少钱？ 1、理解题意 提问：图中告知我们哪些信息？提出什么问题？ 2、引导计算 （1）独立思索，小组争论 让学生在独立思索的根底上再小组内沟通各自估算的方法，教师巡察，了解各小组在沟通中消失的典型做法。 （2）全班沟通，展现估算方法的多样化 指名答复估算过程及结果，进展全班沟通。学生沟通的过程中可能消失以下几种计算方法。 把24瓶看成25瓶，2523=150（元），所以，150元就够了； 把24瓶看成20瓶，2032=120（元），所以要比120元多； 一箱矿泉水大约70元，两箱大约140元； 一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。 学生可能还有其它估算的方法，只要合理，教师都要赐予确定。沟通时，留意引导学生解释各自估算的过程。 3、引导精算 把情境中的问题改成“共花了多少元？”，引导学生在独立思索的根底上进展全班沟通。 全班沟通时，教师连续引导学生体验算法的多样化。 在学生沟通的过程中可能会消失以下几种解法。 243=72（元），722=144元； 2432=722=144（元）； 3（224）=348=144（元）； 3（242）=348=144（元）； 242=48（元），483=144（元）。 学生可能还有其它解法，只要合理教师都应赐予确定。 三、稳固练习 指导学生做课本第36页“试一试”第1、2题。 让学生独立计算，教师再指名板书，教师依据学生的练习状况进展有针对性的指导。 四、解决问题 在这节课中我们用了估算和精算的方法解决连乘问题，在现实生活中，我们要擅长应用这种方法解决简洁的实际问题。 五、布置作业 “练一练”，第2、4题。 买矿泉水教案2 教材分析： 本节课是在学了两、三位数乘一位数的根底上，进一步学习连乘运算，对后面学习两、三位数乘两位数起到承上启下的作用。之前学生已学过混合运算，对连乘的挨次有肯定的感性熟悉，因此，我把这节课的重点定位于运用连乘方法解决生活中简洁的实际问题，而将难点定位于结合详细情境进展估算，培育学生的估算意识和力量。 教学目标： （一）学问目标：理解并把握连乘式题目的运算挨次，并能正确计算。 （二）力量目标：结合详细情境进展估算，并解释估算的过程，逐步培育估算的意识和力量。 （三）情感目标：通过师生合作沟通，体验估算方法的多样化，进展学生的数学思维和思索力量。 教学教法： 估算对学生来说比拟难理解，因此在教学本节课时，我主要实行启发式教学、小组合作、讲解等教学方法，教师适时的引导，学生独立思索之后再与组员沟通，最终在争论中得出结论。这样做充分表达了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。 教学学法： 学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参加到创设的问题情境中，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使学生能够在思索和探究中学习到新学问，让学生能够在自主探究、独立思索和合作学习、相互沟通中共同进步。 教学过程： 为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，课堂教学中我按以下三个环节绽开。 一、复习旧知 在这一环节我设计了一道应用题，有了前面的根底再加以引导学生就可以列出综合算式，为这节课的学问目标做铺垫。 二、探究新知 新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身。适逢我校组织学生到教育基地参与社会实践活动，结合实际，我将教材中的运动会情境改为学生马上进展的社会实践活动，吸引学生的眼球，引起他们的留意，接着提出问题一“买2箱大约要花多少钱”，从而引入本节课的教学内容之一：估算。 这是本节课的难点，对学生来说，估算比列式计算更有难度，他们可能会无法正确理解估算的意思而与精算混淆，因此在教学估算过程中，我先引导他们完成问题一，必要时给他们展现估算的方法之一：先估量一箱矿泉水要多少钱，再估量2箱矿泉水要预备多少钱，然后鼓舞他们思索和查找更多的估算方法。这里还预备了其次种估算方法：先求2箱矿泉水大约多少瓶，再求2箱矿泉水大约要预备多少钱。通过这两种方法的估算，让学生体验到估算方法的多样化，结果可能不一样，但都可能是正确的。 固然学生可能会想出异于这两种的估算方法，只要合理我都会赐予确定，引导他们深入思索，理解估算时每一步为什么那样想。 接着指导学生完成课本第45页“试一试”第2题：“估量你们学校大约有学生多少人？”。为更深刻地体验估算，我结合详细情境自行设计了两道练习题：估算全班总体重；估算全校课室的风扇总数。将难点降低，旨在帮忙学生深入浅出的学习和理解估算。至此完本钱节课的第一个教学内容。 探究完估算以后，再解决问题二“买2箱矿泉水共花多少钱”学生在列式计算的过程中可能会因习惯采纳分步计算，我就会让学生回忆在复习旧知阶段采纳的方法，鼓舞他们尝试列综合算式，引入本节课的另一个教学目标：连乘式题的运算挨次，并且要求学生能说明每一步计算的意义。学生普遍会先计算“1箱需要多少钱”，这时我会这样问：“除了可以先算出1箱矿泉水的钱，还可以先算出什么呢？看谁能想出其次种方法”小学生的.竞争意识和爱表现的心理睬促使他们去开动脑筋，发觉更多的解答方式。 由于连乘的算式以前已经学过，只是数学比以前大一些而已，所以这里只简要点拨后，让学生独立完成课本第45页“试一试”第一题，也就是进入了练习稳固阶段。 三、练习稳固 从教学重点动身，我又设计了一道连乘式习题：一栋教学楼有3层，每层有3个课室，每个课室有45个座位，这栋教学楼共有几个座位？ 完成之后，再进展本节课的总结，布置相关的作业。至此，完成了这节课的教学任务。 板书设计： 买矿泉水（连乘） 第一种方法 其次种方法 243=72（元） 242=48（瓶） 722=144（元） 483=144（元） 2432 2423 =722 =483 =144（元） =144（元） 答：共花了144元。 力求简洁，突出重点。 买矿泉水教案3 教学目标： 1、理解并把握连乘式题的运算挨次，并能正确计算。 2、能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程，逐步培育估算的意识和力量。 教学重点： 理解并把握连乘式题的运算挨次，并能正确计算。 教学难点： 能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程，逐步培育估算的意识和力量。 教学用具： 幻灯、挂图、小黑板。 教学设计： 一、情境导入 同学们，你们喜爱和饮料吗？今日我们一起去买一些饮料，盼望大家帮帮教师。 二、探究新知 1、请学生独立思索，先自己结合买饮料这个详细情境进展估算。 2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。 3、汇报算法 （1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。 （2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。 4、学生单独解决共花了多少钱？。 5、小组内沟通各自算法。 6、汇报算法 （1）243 = 72（元） 722 = 144（元） （2） 2432 =（? ） 2 = （? ）（元） 三、拓展应用 1、1547 12586 10245 2、估量你们学校大约有多少人？ 3、哪道题的得数大？画。 0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ） 012346789 （ ） 4、 1568 36912 32 + 173 （15 + 35） 6 5187 10525 5、我每分大约打41个字 （1）小明5分能打多少个字？ （2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？ （3）再打3分，能打完这篇稿件吗？ 6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。 （1）今年钟松树多少棵？ （2）杨树和松树共有多少棵？ 四、小结 在这节课中，你学会了什么？ 五、作业 作业本上的作业。 买矿泉水教案4 教学目标： 1、学问目标：理解并把握连乘式题的运算挨次，并能正确计算。 2、力量目标：能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程，逐步培育估算的意识和力量。 3、情感目标：感受数学与生活的亲密联系，产生学习数学的兴趣。 教学重点： 理解并把握连乘式题的运算挨次，并能正确计算。 教学难点： 能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程，逐步培育估算的意识和力量。 教学用具： 挂图。 教学流程： 一、创设情境、提出问题 挂图出示“买矿泉水”情境图，提出数学问题：运动会上，张教师给同学们买了2箱矿泉水，大约要花多少钱？ 二、自主探究、解决问题 1、请学生独立思索，先自己结合“买饮料”这个详细情境进展估算。 2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。