新课程下的高中历史教学反思 所谓教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策和由此所产生的结果进行审视和分析的过程，其被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在新课程改革的实践中，笔者有这样的体会：不学习、不培训、不研究、不更新观念，上不了课。新课程给教师留出了很大的创造空间，这里就是反思火花的活动舞台。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：教师成长=经验+反思。无独有偶，我国特级教师袁蓉也从自己的教学实践经验中总结出：教学成功=教学过程+反思，可见教学反思的重要性。 现在处于新课程改革的大背景下，教育由传统的应试教育转向素质教育，对教师的要求越来越高。多媒体技术的广泛应用恰恰满足了它的需要，彻底改变了传统教学中的粉笔+黑板的单一、呆板的形式，使课堂教学的多样化、灵活化、成效化，从而有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。在具体的教学实践中，如何运用多媒体手段让教学反思活起来，收到推进新课程改革的效果，并非一朝一夕之功，而是一个不断探索的过程，也是一个不断积累、不断提升的过程。笔者结合自身的历史教学实践，提出自己的一些建议，以期成为引玉之砖。 一、反思前准备 历史是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学科，从内容上看，包括政治、经济、军事、文化、科技等各个方面；从时空上看，古今中外，横向的、纵向的，星罗棋布；从认识水平看，包括识记、理解、分析、综合应用等。如何让历史教学跨越时空，使学生对历史事件的分析、理解更全面准确，是我们要苦思冥想的问题。多媒体教学手段恰恰给我们提供了便捷有效的操作平台来解决这些问题。 1.运用网络资源，积极学习教学理论，努力参加教学科研。 学习教学理论是反思的知识基础，参加教育科研是反思的能力保障。上好课是写好教学反思的前提和基础。教师以一丝不苟的态度和精益求精的精神投入课堂教学，才能为教学反思提供丰富的素材和思维的广阔空间。当然，对日常教学行为反思也是教育科研的基础，教育科研是对日常教学行为反思的升华：在教育科研中形成的方法、技术有助于提高学生的反思能力。 2.运用网络资源，转变生存方式（占有式存在式）。 以对待教材为例，许多教师离开了教科书就不知道教什么，离开了教参就不知道怎么上课，离开了练习册和习题集就不知道怎样出考卷。教师只有完全抛开旧体系下的教学生活的束缚才可能真正还自己一个富有生命力、创造力的自我，我们所欣赏的也正是这样的一个自我，所以说存在式生存方式是反思的人格基础。如教师在设计教学方案时，可进行自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等等。而这些资源的获得也都应该通过现代信息技术手段。 二、反思中得法 运用多媒体手段进行教学反思的类型有多种，方法也多样，笔者在此谈谈几种具体方法。 1.建立word文档档案。 这样做法是为了写好反思札记，它关注的是教学活动的全过程。在建立了word文档后，下次反思就可以在前文的基础上进行修改、增补、删修，这样既能体现思维的跳跃、发展，又能节省时间，提高教学反思的效率。反思可以是“课后思”，也可以是“周后思”或“单元思”，或者“月后思”、“期中思”，甚至一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。教学反思涉及的内容十分广泛，主要有师生双边互动两方面。一是教师自我经验的总结，主要是成功之举（亮点）与“败笔”之处。在记录时，力求把握好感悟点、选好切入点、注重精要性。二是学生反馈意见。在新课改的课堂中，学生才是真正的课堂主人，是课堂的主宰者，他们总会有许多“创新的火花”在闪烁，这些难能可贵的见解正是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。现今学生的家庭环境相对来说也有很大的改善，学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题等可以通过网络，比如说以邮件的方式直接传输给教师，信息的反馈如此迅速，大大提高了教师对课堂教学的改革效率，这有利于教师在以后的教学中有针对性地实施补救，同时也可为再教时确定新的重难点、揣测学生的学习心态提供实践依据，以期做到扬长避短、精益求精，从而把自己的教学水平提高到一个新的高度。4