精品学习文档教学论文：浅谈小学数学教师作业布置与批改的落实与创新 作为一名小学数学教师，教学工作中重要的一项就是作业的布置与批改。做好了作业的布置与批改，对提高教学效率，培养学生学习的兴趣和发展学生的思维能力有着举足轻重的作用。教师作为学生学习活动的设计师和调度员，如果能够设身处地为学生着想，提高作业布置的有效性，那么结果肯定会事半功倍。我们就来谈一谈小学数学教师如何进行作业的布置与批改。 一、作业布置 1、作业到底是什么？ 辞海解释为 为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。 而教育大辞典则认为作业是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法。 2、作业的分类。 从布置作业时间分：可以把作业分为预习作业、课堂作业、课后作业。 从作业的形式分：作业可以分为书写作业（算一算、画一画）即凡是动笔我们都可以看做是书写作业）；口头作业（说一说、唱一唱）；实践作业（做一做、看一看、量一量、画一画、剪一剪、走一走、称一称等） 3、老师布置的作业存在哪些问题？ ?作业量过大，作业成为学生沉重的负担，学生很抵触。 作业内容枯燥无趣。形式单调，统一任务多，自主选择少；知识巩固题多，应用实践题少；现成内容多，教师自编内容少。 作业违背学生身心发展规律，为应付考试而训练，人为拔高。 面对不同学生实行无差异的作业设计。 针对以上问题我们不难看出我们作业布置应该遵循的基本原则是：内容合理、分量适中、形式多样、难度适宜。 布置作业的具体策略是： 1.布置适量作业，不搞题海战术。严格遵循小学一、二年级不留课外作业，三、四年级不超过30分钟，五、六年级不超过45分钟的作业量。 2.布置多种形式作业，增加趣味性作业。如：口头作业、游戏作业和实验操作等不同形式。口头作业，可以是 说数学 即每天回去后把老师在数学课堂上讲的知识或者自己在数学课堂上的收获感受说给家长听，既达到了整理复习知识的目的还可以培养亲子关系，增进情感。也可以是趣味性很强的游戏作业。如：一年级的 凑十 游戏，听算游戏；二年级 对乘法口诀游戏 、 扑克牌速加游戏 ；三、四年级 24点游戏 通过以上游戏训练学生口算能力。操作作业，如：在一年级学生认识了基本的图形后，设计剪拼图形作业。 （操作中） （部分作品） 二年级再次认识图形后，设计拼七巧板作业。 在教学了时分秒后，布置了学生设计自己的破壳日的作业。（部分作品如下） 做这样的操作作业，学生全心投入，既巩固知识更锻炼学生能力。 3.布置分层作业，不搞 一刀切 。作业分层次，既有基础练习更有拓展提高。 4.布置针对性作业 ，有的放矢。针对重难点布置,针对学生薄弱点布置，针对本班学生特点布置。 5.紧密联系生活，加强实践。如：在教学了长度单位米之后，量一量自己卧室的长、宽有几米。在教学了长度单位千米后，让学生走一走1千米，说一说走了之后的感受。在教学了质量单位克、千克后，让学生称一称一个苹果、一棵白菜有多重。在教学面积单位时，我的课堂作业是画出1平方厘米，1平方分米。课后作业是找出1平方米，第二天一个学生给带来一张通过剪拼的大报纸，刚好就是边长为1米，面积为1平方米的大正方形。我就把它贴在黑板上展示一天，那孩子别提有多高兴，其余的孩子不用说，这1平方米的表象是深深的印在了自己头脑里了。 值得一提的是我们老师布置作业需要做到： 1.提前规划，最好在学期初对作业训练进行规划，并按教学单元分解，然后整体设计，统筹安排各个训练点。有的需要专题强化，有的需要渐进渗透，有的需要间隔反复。 2、明确要求与格式，布置作业前要向学生讲明作业的格式和要求，重点性的作业教师应先作示范。 3、亲自做题，对作业内容心中有数，了解题目所涉及的教材内容、知识要点、难度分布，预计学生可能遇到的困难，准备辅导策略。如果我们自己都没有做过，作业的深浅、难易、作业的时间的长短就不得而知。另外现成的课外习题有的题目错漏百出，有的答案有错误。若留这样的作业，不但没有针对性、无端给学生增加作业障碍不说，久而久之养成学生不认真对待作业的习惯，甚至对作业产生厌恶感。 （二）作业批改 教师负责作业的设计布置，当学生完成作业后，一定要做到批改。作业批改时应注意以下几个方面。 1、批改作业要及时，量不应太大。教师最好能当天批改好当天的作业，把作业中的错误在上新课前及时反馈给学生。同时需要老师作业批改后，及时积累每年学生作业中出现的典型问题，分析错误原因，为下一轮教学布置作业时做准备，避免学生出现同样的错误。 2、批改作业要全面认真。各科作业应全批全改，对有困难的学生力求做到面批面改，批改作业必须认真，逐题进行，不得采到划大勾，打大叉的做法，严禁以错为对，以对为错。 3、作业批改应做好必要的记载，为讲评做好准备。可以在教师用书上做记录，也可以是单独的本子记载。 4、作业批改符号多样化。批改时尽量采用符号评价和文字相结合。低中段的孩子作业批改符号可以用画苹果、小红花、棒棒糖、五角星等，中高段可以是等级加上一些鼓励或者警醒的语言文字。将错处用划线或者画圈的形式指出，给予学生二次改评等级的机会。 5、作业讲评、纠错。针对比较集中的错误教师要集中讲评并督促学生改错，学生及时清理归纳作业中的问题和错误，建立 错题本 。学生可以每天整理错题，也可以每周整理错题，老师每周一检查上周错题本，培养孩子整理习惯。 总之，小学教师的作业布置与批改是一项重要工作。我们要在规范训练的基础上加强创新与实践，使学生喜欢作业，乐于作业。让作业的布置与完成起到提到学生全面能力的作用。