2023?黄山奇石?教学反思?黄山奇石?教学反思身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的?黄山奇石?教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。?黄山奇石?教学反思1?黄山奇石?是一篇看图学文的课文，写得是在著名中外的黄山风景区有多数的奇石、怪石，景色奇妙，非常好玩。从而激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。为了促进学生的主体作用，培育创立精神。在教学其次课时时，我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反应教学法进行调整反应，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑，并将看图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充分动起来。只有让学生生动，充分地参加到教学活动中他们才会真正获得所知，课堂气氛才会真正活泼起来。例如，我在教学读课文时，采纳了轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读法，最大程度地调换口味，调动了他们的主动性。再如：文中有的怪石给了名称，但没印上图画，我就让学生结合所学学问，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月、“狮子抢球、“仙女弹琴。为了再开展思维，我还让学生画出自己想象中的怪石并起上名字。通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，开展创立性思维。在老师的辅导下，学生选择自己宠爱的读书方法，读书的爱好提高了，课堂气氛也活泼了。朗读是语文教学中一种重要的方式。加强朗读训练，让学生培育语感，增加语言积累，才能提高语言表达实力。有感情地朗读课文，事实上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。学生通过大量的朗读，对课文中精确美丽的词语，生动显明的语感，奇妙严谨的结构，都能留下肯定的口语习惯。只有这样，作者的语言才能真正化作学生自己的语言。这是一种储藏，一种财宝。有了它，写起作文来，笔下的美丽词语就如泉水般涌出来，学生信手拈来，顺理成章。讲起话来不费思索，滔滔不绝。语文老师应致力于培育学生朗读实力，提高学生的语言表达实力。?黄山奇石?教学反思2?黄山奇石?是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。在?黄山奇石?一课的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山四绝的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的爱好步入对新学问的探究。而且在教学中还创设好肯定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。我特殊留意学生的诵读。在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好引起学生比一比的爱好，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了让学生“想读的目的。我给学生足够的时间。在教学中，我给学生足够的时间去思索、进行沟通探讨以及表达自己的看法，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进行自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的看法、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。通过这节课的教学，使我更加深深地体会到：要让学生重感悟。那就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。要信任、敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。把更多的时机，更多的思索留给学生。?黄山奇石?教学反思3?黄山奇石?是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇异。本文写了许多的怪石，有：金鸡叫天都、猴子观海等等。描写的很生动，形象。课文的教学目标是要求学生视察图画，理解课文内容，激发学生对大好河山的酷爱之情，并理解课文中词语的意思。全文都是围绕黄山山石的“奇来绽开的。对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。所以，光通过视察图画，朗读课文的效果不是很大。所以，从课后的再次回忆中，自己觉察了许多问题值得深思。我曾经去过黄山，对那里的景色特别的了解，首先我就用自己的亲身经验来告知小挚友们黄山的美、奇。并通过原先我在黄山拍的照片更加吸引了学生的留意力，学生跟着我的照片粗粗地领会了黄山的美。我这样的做意图是让学生更集中留意力，因为学生现在属于新奇期，尤其是对老师的新奇程度比拟大，所以通过看我的照片让学生进入到这篇文章的学习，会让他们产生更大的爱好。不过，由于孩子们刚刚接触这么难的文章，在读时就遇到了很大的困难。为了让学生有爱好读下去，我就运用了小组竞赛这一招，看哪组找得生字多，并且能够找到解决方法就嘉奖一个小苹果。学生的主动心就被提高起来了，一下子就来了学习的爱好，也让学生更快地驾驭了这篇文章的生字，攻克了一个难点。以上是我比拟好的方面，可是我也存在了点缺乏。但在教学中还存在不少的问题如下：1、学生个体的朗读效果的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，老师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求老师驾驭丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的爱好。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景了然于心。否那么，很难到达好的学习效果。当然，世上本无完好无缺的课，比方，学生对黄山山石“奇理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。?黄山奇石?教学反思4本文描写了黄山的“仙桃指路“金鸡叫天都等奇石的样子和特点，表现了它们的奇异。课文的特点体现在培育学生的视察力和想象力，为了接近素养目标，我在教学中首先注意了学生读文，感受原文精神。课文采纳的是先概括后详细的方法来介绍黄山的奇石，语言美丽，用词精湛，我从以下几方面进行的。一、重视学生的朗读新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱之情，指导学生读出它们的奇妙，学生的朗读水到渠成，真真实切。如：第四自然段，领读，填读，设悬读，边问边读抓住重点句，如：“仙人指路就更好玩了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。作者用比方的手法及三个动词，“站“伸“指把“仙人指路这块石头描述得活灵活现。填读：“仙人指路像_用同样的方法自学35自然段“仙桃石似乎；“猴子观海就像；“仙人指路真像；“金鸡叫天都就像。二、给学生足够的时间，空间让学生选择自己喜爱的石头，去读，去想。探究性学习是一种觉察学习，在老师细心设计的创立性问题情境中，学生个体主动地觉察问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，它最终表现为学生独立地，创立性地解决问题的权利追求特性化，人性化，尽可能使老师的“指令性为学生的“选择性激发学生自主喜爱的内容，多读读，然后依据学生的爱好，喜爱怎么读，鼓励学生将自己的学习成果向同桌汇报。在朗读过程中，我还利用了适当演示动作帮助学生理解词意，文意，这种方式，学生爱好深厚，产生了很好的学习效果。在处理中，把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境，这是我今日教学本课要反思的问题，也是我应当在语文教学中的相识与仔细思索的问题，光多读，读不出思想精神，教学效果也是困惑的，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。?黄山奇石?教学反思5?黄山奇山?这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽奇妙，尤其是奇石更好玩，激发了学生们对祖国黄山的宠爱，同时也更加酷爱宏大祖国的山河，为了到达教学目标，我在教本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容，更精确、更直观，同时对文章中的重点词有帮助学生理解的重要作用，黄山风景真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。在教学中，我还充分利用挂图，布置在板书里，例如“仙桃石的挂图对应着板书文字，“仙桃石使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面，生动、活泼，教学效果较好。在本案例中，我是站在新课标理念的高度细心设计的，详细体现在：1、侧重思维的深度训练在学生自学“仙桃石，进行沟通时，我在学生初步了解了“仙桃石形态的根底上，启发道：“仙桃石为什么不叫“蜜桃石或“桃子石呢学生多读了几遍课文，再深化思索便觉察这是因为“仙桃石形态巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西，课文中一个“飞字和“落字，便形象地写出了“仙桃石的奇妙。2、侧重思维的发散训练在欣赏了“猴子观海的画面后，我引导学生想象：几千年来，这只奇妙的石猴为什么纹丝不动的呢它究竟在想什么呢此问如同一石激起千重浪，学生的思维一下子活泼起来，他们有的编故事，有的大胆猜测，在开心而热情的争论中，他们既有时机表达出自己的独到的见解，同时也深深地体会到了黄山奇石的好玩。3、侧重思维的广度训练在本课的最终，我出示了一些没知名字的奇石，要学生依据他们的外形特征，给这些石头取名字，学生对此也表现出了极大的爱好，他们主动开动脑筋，给予奇石们以各种好玩的名字，在这样轻松的气氛中，他们的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创立的乐园。?黄山奇石?教学反思6一、有效教学应从导入起先教学环节的设置要为课文效劳，当然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我想从学生的假期生活引入，调动学生的参加主动性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了？你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢？学生们都争着举手发言，起到了调动学生主动性的效果。但是王老师指出，导入设计要为新课学习效劳，要直切教学内容，增加思维含量，可以干脆问：“同学们了解黄山吗？这样学生可以很清晰地感受到这节课要学跟黄山有关的课文，把自己在书上、电视上或者听说的内容与大家沟通，老师再渲染黄山之美，板书课题，思索：“读了课题想说些什么？让学生带着疑问去读课文，同样可以起到调动主动性的效果，使学生饶有爱好地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。二、识字环节提倡自主，关注差生。进入二年级后，要充分考虑学生的识字根底，把握好重难点，关注学困生的驾驭状况。二年级学生要起先写话，同音字和形近字经常让他们混淆，出现错别字，必需在平常的课堂上就训练扎实。所以，我在识字环节上直奔学生简单读错的“天都(du)峰和“胳膊(bo),并参加了“我能分清的环节。但是呈现方式有些单调，相识生字局部可以让学生自己视察后，提示其他同学，还可以让学生接读课文检查生字的驾驭状况，而不仅仅是开火车。细想一下，有时为了节约时间快点进入阅读环节，自己确实有点仓促，不敢放手。三、阅读目标要高，落实策略要在学语习文上落脚本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培育学生视察力和想象力的根底上激发学生的新奇心与