三年级上册可能性说课稿 东风48小学 许欢一、说教材（一）说教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。（二）说教学目标： 1、知识与技能: （1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。2、过程与方法 :（1） 创设有趣的活动和游戏，如摸棋子实验、涂色活动等，让学生经历“猜想实践验证推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。（2） 充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。（三）说重点、难点：重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 难点：结合具体情境或生活中的某些现象，用“一定、可能、不可能”判断事件发生的可能性。二、说教法、学法：1、说学情 ：学生在平时的说话中也会用到“可能”这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。 2、说教法：“可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于教学中，学生仍然会感到陌生，这就需要用一种学生乐于接受的形式来激发学生兴趣，参与课堂。新课标明确指出数学教学即数学活动的教学，也就是说活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。根据这一理念，我将这节课定位为“好玩的数学”。为学生提供大量的实践环境，让孩子们在情境中学，充分体验玩的快乐，体验成功的喜悦，同时借助合作学习的优势，发挥群体效应，让学生积极地参与学习的全过程，这样学生才能成为学习的主人。3、说学法：以小组合作、动手试验、主动探究为主的学习方式。4、教具准备：彩色棋子（8袋）、信封（16个）、课件。三、说教学过程 ：第一、故事引入引出“可能性1多媒体课件出示一休图片。 师：大家认识他吗？这是一休，一个既聪明又可爱的日本小和尚。老师有许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗？ 师：国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，国王把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。 你们认为一休摸纸团会出现什么结果？谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢？ 师：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了盒子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。这回，同学们想一想，结果会怎么样？谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果吗？ 师：一休难道就真的没有救了吗？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过我们的学习，我们一定能救出聪明的一休。（师板书：可能性。） 第二、游戏探索理解“可能性”（一）自主探索师：我们先来玩一个摸棋子的游戏，好吗？游戏准备：老师给每组准备了两个盒子，分别是一号和二号。请同学们按要求放棋子，先请每个小组组长拿8个红棋子放到一号盒子里；再请每个小组副组长拿2个绿棋子，2个黄棋子，2个红棋子，2个蓝棋子同时放到二号盒子内。学生合作实验要求：1. 猜：猜一猜你会摸到什么棋子?2摸： (1)先摸1号信封(每人摸1次),摸前摇一摇,摸时不能看,摸完后放回信封里,把信封传给下一位同学; (2)再摸2号信封(每人摸1次),摸前摇一摇,摸时不能看,摸完后放回信封里,把信封传给下一位同学.3记：记住自己所摸棋子的颜色。4思：哪个信封里一定能摸出黑棋？哪个信封里不可能摸出绿棋？哪个信封里可能摸出绿棋？（二）汇报交流（1）从哪个信封一定能摸出黑棋子？（2）哪个信封不可能摸出绿色棋子呢？ （3）从哪个信封里可能摸出绿棋呢？第三、走进生活应用“可能性”. 课件出示例2情景图师：同学们的知识学得可真快，现在老师想考考你们。请看大屏幕。请大家先自主填空，然后小组内说一说，再全班交流。师：对于世界上每天都有人出生，大家有不同意见，现在我们来看个小资料。现示小资料：根据国家统计局统计目前，我国平均不到2秒钟出生1个人，每分钟大约出生38人、每小时出生约2273人，每天出生约5万多人，每年出生约1990万人。师：所以说，世界上每天都有人出生是一定的。2看谁说得准。 师：我们来做一个看谁说得多的游戏。这个游戏就是大家根据老师的描述，来猜一猜这个人是谁？老师每说完一句话，你就用黑板上的词语来猜，说得越多越好。 师：这个人是我们同学非常熟悉和喜爱的一位老师。 师：这位老师是一位女老师。 师：这位老师教3年级的音乐课。 生:这个人一定是孙老师。 3幸运大转盘。每人各选一种颜色（红或绿或黄），转动幸运转盘，如果转到自己选的颜色就是我们班幸运之星。如果转不到则需回答一个问题。4解救一休。师：我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上。现在我们就来救一休，谁有好办法呢？（学生汇报各种办法。） 师：我们来看一休的办法，临刑前，当大法官把盒子拿来要一休选择生死时，一休已经知道两张纸团上都写着“死”字，一休看也不看就把它吞到肚子里。在场的人都惊呆了，因为不知道一休拿了哪张纸团，只好打开剩下的一个纸团，只见上面写着“死”，大法官说：“既然死字剩下了，那么一休吞掉的肯定是生。”一休得救了。 第四、全课总结故事里的一休经历了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。师：同学们，你们学得高兴吗？这节课你有什么收获？ 老师送给大家一段话：在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力相信你一定是最棒的！四、说效果 本节课我以一休的故事引入并贯穿全课，课开始就激发学生兴趣并让学生初步感知了可能性，接着通过小组合作摸棋子游戏，全员动手，亲身体验了可能性，然后是一系列丰富有趣的习题让学生理解可能性在生活中的应用，最后用精彩的点评结束全课。整节课都是以学生自主探究、主动学习为主，学习不管是试验还是练习兴趣点都非常高，参与度广，在轻松、快乐、和谐的氛围中学到了知识，教学目标基本达成，教学效果很好。但是也存在一些问题：比如在学生摸棋完后，我只是说让学生把棋子收好，并没有说清怎么收好，结果第一组的就掉了2颗棋出来滚在地上，我只是眼睛瞪了学生一眼然后捡起来。其实上课时还有学生问我是不是要折好，我没有搭理，我应该明确给学生说把信封折好或收到抽屉里就不会出现这样的情况。在以后的教学中我还应该充分考虑到上课过程中学生可能会出现的所有情况，留意学生的表现，及时捕捉解决问题的契机，这样才能提高教学技能，使自己的教学水平更上一台阶。4