低年级学生写数学日记的实践和探索林东三小 侯杰数学课程标准指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。“如何让低年级的学生体会到数学无处不在，对数学感兴趣呢？”我们的课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握，数学思想方法的渗透，数学语言的适当训练，但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。尤其是课堂发言的机会少，每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法，展示自己的做法，另一部分学生只能当“听众”和“看客”。难道 “听众”和“看客”没有表达的需要吗？应该说有，而且非常强烈。我想到了“数学日记”这一切入点，让学生把在自己生活中所发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的有关情况等以日记的形式记录下来，这就是数学日记。本学期我尝试让学生学写数学日记，虽然写的数量不多，内容也较浅显，但学生的数学能力有了明显的提高，在今年的数学能力抽测中，我班同学的成绩名列前茅，看了测试题之后发现，有很多内容学生都写过数学日记，所以印象深刻，现把在学生学写习日记的过程中，出现的问题及指导方法与大家一起分享一、 写日记的历经阶段1. 恰当引导，培养先行者二年级的学生，识字量不多，写日记的难度不小。当我刚在班内提到“写数学日记”时，学生们一脸茫然。于是，我告诉学生写数学日记并不难，把自己身边找到的数学知识写下来，把怎样用数学去解决身边问题的过程记下来，就是数学日记。我也讲了写数学日记的重要性，描绘了写数学日记的光辉前景，全面动员后，我从群情激昂的学生中挑选了十位学生，把日记的格式、内容向他们又一一作了详细的要求，鼓励他们大胆写。一周后，他们每个人都交上一篇日记，我读后感到还行。2. 榜样带动，激励后来者说实在的，十名学生的日记内容是浅显的，文笔是稚嫩的，可贵的是他们迈出了从无到有的第一步。我随后让他们每人在班内读了自己的日记，同时点评了日记中的优点和不足，对日记的内容又作了更详细的要求：找数学找家中、校园里、商场里、马路边等比较熟悉地方的数学知识；用数学用学过的数学知识解决那些生活中遇到的、自己提出的、家长提供的数学问题；做数学研究数学趣题，制作喜欢的数学图形等。在学生们的强烈要求下，我把写日记的队伍扩充到二十人。3. 百花齐放，全员参与“星星之火，可以燎原”。对数学日记，我要求学生写真事、诉真情、说真话，开始可以只写几句，以后可以越写越多，循序渐进。非常可喜的是，学生的日记一次比一次有进步，内容越来越丰富。对优秀日记我有时在班内朗读，有时打印成稿贴到“班级展示台”上供学生观摩交流，互相学习，共同提高。对日记感兴趣的学生越来越多，写日记的队伍慢慢壮大了。二、指导学生写数学日记的阶段数学老师教学生写数学日记到底写什么这是首先要解决的问题。于是我和本组相关的数学老师做了交流讨论。在日记形式上,根据学生的年龄特点,提出了两种不同的要求. 1.口头日记：它适用低年级学生,目的是让学生接触数学日记培养他们有数学的眼光,数学的思维等.我把它们统称为对数学的感觉.低年级的学生识字不多,就可以降低书写的要求,抽时间进行口头交流,老师或家长也可以代为记录.尽量运用数学去感受生活,记录生活,思考生活.我发现孩子都特别愿意把发现的或是看到的个机会说给老师听,这也是一份口头的数学日记。2.书面日记：它适用中高年级学生.一开始学写数学日记,为了提高孩子对数学日记的兴趣,可以允许学生写一些记流水帐式的购物过程,然后渐渐地引导学生写有思考价值的日记.请学生将生活中的数学问题用数学的眼光去观察,用数学的笔记写下来.没有固定的文体,没有限定的范围,学生似乎很感兴趣.三，准备书写日记的阶段1，欣赏别人的数学日记在让学生动笔之前,首先应该让学生明白什么是数学日记，数学日记应该怎样写，因此我收集了几篇不同类型的优秀数学日记读给他们听，并让他们说说这篇数学日记反映的是哪个数学知识，使他们明确数学日记是有别于语文日记的。数学日记就是用简短的几句话记录一个跟数学知识有关的事件。,2，,回顾课堂学习内容有了一定的感知之后,就可以让学生动笔了,刚开始写数学日记时，我们的要求放的很低,因为学生还不会在生活中寻找数学元素,他们认为所接触的数学仅仅局限于书本,所以我要求他们就从每堂课开始留心观察,先写一写我们的数学课.但这也要选择一个合适的内容,让学生有内容可写。我为学生提供一个数学日记的格式，规定一些需要记录的内容，比如这节课我们学习了什么内容，也就是课题，我知道了哪些数学知识，例如我还有哪些知识不太懂，我要怎么办？让这些内容去提醒学生数学日记与语文日记的区别，也可以让那些有困难的学生找到一个可以扶持的拐杖。四， 写数学日记给学生带来的好处 1、有利于积累丰富的感性经验，培养数感，激发学习的主动性。新的数学课程标准教材，都十分强调数学与现实生活的联系，写数学日记就是要收集和记录下生活中的数学，而生活中的数学无处不在，学生通过自身的观察、发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系有利于积累丰富的感性经验，学生把自己在日常生活中发现的数学知识，解决了的数学问题写在日记上，读给老师，同学听，让大家分享他发现，探索的喜悦，当他得到掌声时，他也获得了学习的自信心，学习也就更主动了。学生通过写数学日记，开始养成用数学的角度观察生活的习惯，为数学学习积累了丰富的感性经验，有利于数感的培养，在必要的时候，调动自己的实际体验，用自己独有的思维方法进行思考，迸发出智慧的火花。2、写数学日记，促进思维条理化，培养学生的观察能力和应用数学的能力。写一篇数学日记，就是学生通过仔细观察生活现象整理活动程序的一次思维过程，将思维用语言清晰表述出来，也是能力培养的一个重要方面。从学生的日记中，可以看出学生已经走进了生活，感悟到数学是现实的、有用的，体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平，增强了学习数学的兴趣。五， 探索中出现的问题 虽然学生的日记写得一天天好起来，但是还有一些问题，比如内容不够丰富，个别学生没有掌握一定地方法，总结所学知识时，东一句，西一句，今后要加强指导，教师批阅不够及时等等 总之，数学日记这一数学作业的创新形式，将数学知识融于了学生的生活，让学生体会到了生活处处皆数学。数学日记也记录学生数学知识成长的足迹，在学生的心灵深处留下数学的烙印，这必将是他们终身享受数学的重要一步。