三年级上语文教学反思-12听听，秋的声音人教新课标 斗转星移，近一学年的生本课堂教学改革在精河县一小扎实有效的开展着，我作为一线的语文教师，从最初的理论学习到现在的运用理论，从有些邯郸学步式的效仿学习到自己摸索式的教学实践，这不长的一段路走下来，可谓是停停走走、跌跌撞撞，有喜有忧，有得有失，下面我就以自己刚上过的一堂生本观察课听听，秋的声音为例，谈谈自己这段时间对生本课堂的一些想法和思考。一、生本前奏曲前置性作业布置听听，秋的声音是第三单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标我制定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。3、仿照课文，仿写几句诗。为了达到以上目标，我设计了这样的前置性作业：1、你在生活中都听到了哪些的声音？目的在于引导学生结合生活发现不同的声音，从而为学习课文做铺垫。2、你最喜欢读诗歌的哪一小节，读一读，读时在脑海里浮现出怎样的画面？由此你想到了什么（名言、诗歌、诗句、好词佳句等等）。这题设计的意图在于以读引说3、试着当当小诗人，仿写诗歌的第一第二小节。其目的在于以读引写。4、你还收集了哪些自己最喜欢，最感兴趣的诗歌，和大家分享一下吧!其目的则在于以读引读，推进阅读。为了不增加学生的学习负担，这四项前置性作业我是分两次布置的，第一第二项作业完成后，我及时的进行了检查指导，发现大部分同学做的很认真，但由诗歌引发的联想，多数同学都局限于一些有关秋天的古诗句，少数同学想到了好词佳句，还有一些优美的散文诗歌。我想这和学习第九课古诗两首让他们收集了大量的秋天的诗词有关。虽然这题同学们做的没有出现百花齐放的效果，但是我很高兴的看到了学生能举一反三的去运用以前所收集的资料。这不也是很大的进步吗？在三四项作业完成后，我则发现仿写这一教学难点，非常需要教师的指导，因为学生出现不会仿写这首诗的形式，写成了长句，有的有点试的意思，但形式不一样。还有的一点不会写。针对每个同学出现的不同问题，我逐一的指导，让学生观察诗歌与一些课文、古诗的不同。明确仿写的是秋天还有哪些声音，发挥自己的想象，运用一些拟人的修辞手法。在我的点拨下一些有灵性的孩子很快做出了不错的小诗，几个较差的学生我则手把手的教，也仿写出了小诗。这些常被忽视的孩子看着这和老师共同合作的小诗 ，他们的脸上洋溢的是成功和喜悦，在那一瞬间我也被感动了。以前前置性作业关注的是大部分同学，后近生是有时间指导一下，没时间就小组帮助，能做成什么样就什么样，不对他们做过高的要求。这种看似人性化的教育方式却无形中把这些孩子抛到了更远的地方，让他们更加的孤立无助。这次小小的感动，让我觉得班上的后进生更需要老师做好推手，帮助他们去摘到那红红的果子。这次前置性作业学生做的比以前扎实有效，我想是因为我给与学生充足的研究时间，因为我以前为了照顾到教学进度会一次性布置好前置性作业，学生研究内容多、时间短、最然完成效果不够好，还有这次我对前置性作业检查及时指导比以前细致关注到每位学生，而以前我往往第二天早读课就检查指导一下，时间匆忙，指导粗糙，因此前置性作业完成情况并不是次次都理想。这次看着学生们第二次创作成功后美滋滋的读着自己的小诗，我心里是更加的美。学生们急切的不停地询问：老师什么时候上课，更是让我看到他们课前准备充分的自信，和急于在课堂上交流展示的积极的学习状态。由此可见前置性作业学生不仅要做的扎实，教师更要导的到位，这样才能为课堂教学很好的服务。二、 生本进行曲-课堂教学。有了较扎实的前置性作业为这节课堂教学做基础，上课前我和学生都是自信满满的，根据教学目标及重难点，我的整个教学过程是这样实施的一、走进秋天的音乐厅创设情景导入 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲秋日的私语，同时播放了一些秋天美景的图片，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练了学生的思维能力。从课外之声引入课内之声也激发了学生学习课文的兴趣。 二、聆听秋天的声音自学课文，整体感知课文听听，秋的声音是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生朗读，在诗歌的学习中我引导学生朗读欣赏，感受诗情 ，我放手让学生去自由读，并小组合作读，展示朗读。这样既能让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又能激发学生情感，提高学生自主学习的能力。此环节学生们朗读的兴致很高，为了不打击学生朗读积极性我就又多进行了一段诗歌朗读时间。所以也导致在这一环节中占用的时间有些长。三、品味秋天的声音感悟诗歌语言的精练优美在学生朗读欣赏，感受诗情之后，接着我引导学生通过小组合作交流的方法，感悟诗歌语言的精练优美，同时达到以读引说，以读引读的效果。小组合作交流我提出了这样的要求：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）在你读的时候，脑海中想到了什么画面吗？由此想到了什么？（名言、故事、诗句、诗歌等）。有了前置性作业的铺垫，学生交流起来很热烈，人人有话可说，在全班交流时，学生的发言也较精彩，有的说我似乎听到了蟋蟀在和阳台告别：“阳台哥哥，再见了，明年我在给你唱歌”有的说我似乎看到了大雁追上白云说：“白云姐姐，秋天到了，天冷了我们要到南方去了，明年再见！还有的学生由此诗想到彼诗。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”有的学生则联想到谚语：大雁南飞天将冷，一场秋雨一阵寒、十场秋雨要穿棉。学生的想象力在这里丰富，学生的知识迁移在这里呈现，学生的语言表达在这里锻炼。瞧，老师只要你给学生创造一个自学和展示的空间，学生一定还你一个精彩的世界。四、赞美秋天的声音交流仿写的诗文 “语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”在课前研究中我引导学生想像图画中还会有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照诗歌中的第一第二小节写一写。在课堂上我让学生先在组内交流，并将本组的诗组成首完整的诗歌。在小组展示中有的学生说：“听听秋的声音，蜜蜂嗡嗡，跟花瓣唱起了道别的歌韵。”有的说：“蚂蚁松鼠在搬运粮食，嘿哟嘿哟，是准备过冬的信息。”还有的说：“小溪哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”“红红的苹果，扑通扑通，是在说我成熟啦！秋天从夏天里悄悄的走来，又向冬天悄悄的去。这首诗歌是学生思维被激活了的见证，也是学生合作学习的成果展示。不得不说学生的创造潜能是无限的，他能够不断地带给老师更多的惊喜的。 第 页