12 司马迁发愤写史记 第一课时教学内容： 12司马迁发愤写史记 第一课时学生活动单教师导学案【学习目标】1正确、流利地朗读课文。2学会生字并理解词语。3了解司马迁，理清文章思路。【活动方案】活动一：“三问”课题1读课文题目，思考：司马迁是谁？史记是什么书？司马迁为什么要“发愤”写史记？2组内讨论，推荐小组发言人。3全班交流。（认真聆听，相互补充。）活动二：学习字词1初读课文，在文中画出由生字组成的词语。试着给生字组词，理解生字意思。思考、辨别书后第3题括号内外词语的异同点。2组内讨论第题。3全班交流第题。活动三：理清文路1默读课文，认真思考，试着用标题形式归纳每个自然段的意思。2组内交流，将最好的标题写在小黑板上。3全班汇报，相互评议。【检测反馈】1读一读，写一写。入狱 酷刑 泰山 隶字耻辱 游历 耗尽 呼啸2给加点字选择恰当的解释。（1）飞来横祸 （ ）凶暴，不讲理；不顾情理；意外的。（2）临终之时 （ ）将要，快要；挨着，靠近；照着字画模仿。一、导入新课今天，我们一起学习第十一课，板书课题。齐读课题。二、自主合作学习活动一：“三问”课题1读课文题目，思考：司马迁是谁？史记是什么书？司马迁为什么要“发愤”写史记？2组内讨论，推荐小组发言人。3全班交流。（认真聆听，相互补充。）活动二：学习字词1初读课文，在文中画出由生字组成的词语。试着给生字组词，理解生字意思。思考、辨别书后第3题括号内外词语的异同点。2组内讨论第题。3全班交流第题。活动三：理清文路1默读课文，认真思考，试着用标题形式归纳每个自然段的意思。2组内交流，将最好的标题写在小黑板上。3全班汇报，相互评议。三、检测反馈注意请学生提醒：1某些字的笔画2“横”的读音 12司马迁发愤写史记 第二课时教学内容： 司马迁发愤写史记 第二课时学生活动单教师导学案【课前准备】反复用心地读课文，把读书的感受（可联系资料）写在书上。【学习目标】1有感情地朗读课文、复述课文。2通过反复诵读，感受司马迁 、发愤著书的精神。3能有意识地关注史记，并搜集其中一两个故事，在同学之间交流。活动一：了解司马迁写史记1轻声读课文 ，思考：（1）司马迁为什么要写史记？试着概括。（2）司马迁怎样写史记的？划出句子。2组内交流：（1）先概括讲一讲司马迁写史记的原因，再交流相关语句。（2）司马迁是这样写史记的： 。3班级展示。 活动二：体会司马迁 “发愤”写史记1自由读课文第3节，想一想：司马迁在什么情况下“发愤”写史记的？读一读相应的句子，抓住关键词，想像司马迁写作的情景。2组内交流：(1)先简要回答问题，再读句子，然后紧扣关键词谈体会。(2)将自己所想的场景说出来。3班级交流。活动三：感受司马迁“发愤”写史记创奇迹1.用心读一读第4节。2.联系1-3节有关“司马迁写史记”的语句，谈谈你的体会，并说一说理由或朗读。【检测反馈】复述课文（友情帮助：按以下顺序，自由接力）。写史记“发愤”写史记写成史记一、导入今天，我们继续学习第11课，深入了解司马迁发愤写史记。（ 齐读课题。）二、精读课文活动一：了解司马迁写史记小组汇报：司马迁为什么写史记？试着概括。 1想为“古代英雄”写一部史书。2父亲临终嘱托。 3李陵之祸受刑。交流：1、想为“古代英雄”写一部史书。滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，你能读好它吗？读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响？ 2、临终嘱托：司马谈为什么“泪流满面”？（ 这满面的泪水中有痛苦，有遗憾，有无奈，还有一份沉甸甸的交代。） 朗读：把“千万”重读 。 这里的“千万”你为什么读成重音？说说你的理解。（作为史官的司马谈深知，司马迁接任他的职务在朝廷为官，什么样的事情都会遇到。他可能会春风得意得到皇帝的宠爱，也可能会遭谗被贬。“千万”暗含着不管在哪种情况下都不能忘了写这部史书。）在这临终嘱托的“泪流满面”中，我们看到了一位史官至死不渝的追求。在这临终嘱托的话语中，有任务的转交，更有理想的传递。读“司马谈临终之时”引读这句话。 这里为什么用“嘱托”而不用“嘱咐”？（ 而“嘱托”是告诉别人“任务”，有“托付”的意思。因为父亲把写一部史书的任务交给司马迁去完成，有委托重任的意思，所以用了“嘱托”。）后来，子承父业。司马谈死后两年，司马迁继承其父司马谈职务，任太史令，职掌天时星历，管理皇家图籍。此后，司马迁开始撰写史记。这一自然段中是怎样写他发愤写史记的？（指名一生读） 交流体会 “牢记”“每天”的意思， 说说你的理解。 （板书：勤奋努力）活动二：体会司马迁“发愤”写史记过渡：正当司马迁专心致志写作史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。但这，没能阻止司马迁的写作！他反而更加“发愤”了！走进活动二。（一）交流：司马迁在什么情况下“发愤”写史记的？ “飞来”了怎样的“横祸”？（原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。）补充介绍资料听到这里，你有什么话说？是的，司马迁很冤。在这样的打击面前，司马迁最初的表现是怎样的？他“悲”什么？（为自己遭受到的奇耻大辱而悲伤、痛苦）他“愤”什么？（对汉武帝专制、残暴的愤恨、愤怒。）这里为什么用“残生”而不用“一生”？几年以后，司马迁在谈到这次宫刑给自己带来的耻辱与痛苦时，曾经说（出示以下语句，老师先读句子语段后说语义。）仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人，亦何面目复上父母之丘墓乎？虽累百世，垢弥甚耳！是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！司马迁报任安书 但后来想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他又是怎样想的、怎样做的呢？“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”这句话什么意思？ 现在既遭受了极辱又未完成史记，死了毫无价值，微不足道。这个时候，司马迁想到了生命的意义与价值。生命属于我们每个人只有一次，一定要让它用在有意义的事情上。所以，“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”连用两个“一定”，连用两个叹号，语气强烈，决心之大。谁来读出那种矛盾后的决心。此时的生命已不属于他个人，属于父亲的遗嘱，属于史记。“他想：”（引读司马迁所想之句） 司马迁的身体已经成为史记的身体。司马迁可以为了个人的尊严去死，但史记不能因为个人的尊严而废。“ 他想：”（引读司马迁所想之句） “想到这里，” 引读本段最后一句话：（二）交流：想象司马迁写作的情景。 那是一个寒风凛冽的早晨，别人还在梦乡，他已经那是一个烈日炎炎的午后，大家正在树下乘凉，他那是一个风雨交加的夜晚，别人正围在火炉旁，他却在油灯下在昏暗的油灯下，司马迁摇曳的灯火，好似父亲临终前的泪花，司马迁想起了父亲的千叮咛，万嘱咐，（读第2节相关句子）摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵, （读第3节司马迁心里想的话 ）活动三：感受司马迁“发愤”写史记创奇迹过渡：汉武帝借李陵事件戕害了司马迁，改变了司马迁的人生轨迹，也造就了一个伟大的史学家和一部伟大的史学著作史记。生交流：13年 52万字 毕生心血师（补充）： 1它是父子两代人用生命和热血铸成的。2记载了从黄帝到汉武帝3000多年的历史。 确立了从黄帝作为我们文明史的开端。3.它用传神的笔墨写活了一个个历史人物。这就是司马迁创造的中国史学著作的纪传体体裁，以人物传记为中心叙述历史。4它使一个古老的民族从此有了自己的“家谱”。内容丰富精当，使得中华民族的后代子孙能对自己祖先的筚路蓝缕、艰苦创业，有一个全面系统的了解。如果不是司马迁，我们今天就不知道孔子的一些经历。 史记不虚美不隐恶，有不平之气，有批评之语。如写大汉王朝的开国皇帝刘邦，在写他招揽贤才、终成大业的同时，也写出他心胸狭隘，杀戮功臣，语言粗俗等。这些都可能给他带来的生命危险。 司马迁生于公元前145年，卒于公元前87年。他为史记而生，为史记而死。他的死重于泰山。 司马迁的伟大在于他写出了史记，在于他坎坷经历中所表现出来的胸怀大志、矢志不渝、忍辱负重、发愤著书等精神。三、总结与拓展1.让我们记住司马迁，学习他的精神：出示：（ ）的司马迁2.让我们铭记司马迁的话，从中得到启迪：出示：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！3瞧！司马迁用生命写成的史记，鲁迅这样赞誉：史家之绝唱，无韵之离骚。 鲁迅 鲁迅先生称史记：“史家之绝唱，无韵之离骚。”“绝”什么意思？（ 独一无二）“史家之绝唱”主要称赞史记在史学史上不可超越的地位；离骚是屈原的作品，文学价值很高。“无韵之离骚”主要指史记有很高的文学价值，我们现在使用的很多成语都来自史记。所以，司马迁既是史学家，又是文学家。4。你知道史记中的哪些故事？讲给大家听听。四、检测反馈过渡：司马迁发愤写史记的故事令我们动容。复述课文，讲一讲这个故事，让更多的人感受到他的发愤精神。复述课文（友情帮助：按以下顺序，自由接力）。写史记“发愤”写史记写成史记总结：司马迁对生命与事业的崇高信念，不仅来自完成父亲的遗愿，还有古之圣贤的榜样激励。文王、仲尼、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非都是司马迁心中的英雄。在中华民族五千年的历史长河中，有一些人历经磨难仍奋发有为，遭受打击仍追求理想，忍辱负重地为我们留下了宝贵的文化财富和精神财富，他们无愧为民族的脊梁。司马迁就是他们中杰出的一员。今天，读着写他的文章，就想起他这个人，想起他的坎坷经历，想起他的忍辱负重，更想起他的风骨与人格。补充资料：李陵是汉代名将李广的孙子，是一位杰出的人士。李陵以5000步兵与匈奴大单于的3万骑兵交锋，结果寡不敌众，兵败被俘投降。听到这一消息，汉武帝震怒，非常生气。作为太史令的司马迁就站在汉武帝的身边，他看到汉武帝这样生气，为了宽慰汉武帝，同时也为李陵开脱，对汉武帝说李陵转战千里，杀贼已过数倍，箭尽稻尽，古代名将也不过如此，他虽投降，尚属情有可原，臣以为，只要他不死，还是会效忠朝廷的。