永久的悔教学设计一、概述语文八年级课题来源：本文出自语文出版社八年级下册第一单元第二课。本课是一篇充满真情的叙事散文。语言平实自然，既没有任何渲染，也没有什么表示强烈抒情的字眼，但却蕴涵着至爱深情。学习本文可引导学生深入地品味生活，珍爱生活中的真善美。课时安排：两课时。价值、重要性：这篇文章感人至深的是作者作为耄耋老人，在母亲去世多年后仍不淡忘母爱的一片孝心。这对于现在这一批在父母的呵护下长大，却又不懂得理解父母、体贴父母的孩子来说是极佳的教育素材。本文语言平实，看似平淡的叙事却蕴涵着炽热的情感、真挚的爱恋。如果学生能够深入体会不仅能深刻理解文章，而且也能以更细腻的情感触角去感知父母的爱。不论从文章写法，还是情感教育的角度，本文都有极佳的教育意义。二、教学目标分析 （一）知识与能力：学习掌握本文真实自然的描写方式,领会文中深厚的感情，理解寓深情于平实语言的写法。（二）过程与方法：抓住叙事散文的特点，指导学生反复诵读；并注意在教学中引导学生合作探究，探寻尽孝的意义，懂得尽孝。（三）情感态度价值观：感受本文朴实语言中所含的复杂感情。引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。三、学习者特征分析八年级的学生正处于人生的叛逆期。开放的社会、发达的信息容易令这个年龄段的孩子迷失了自我。独立思想的萌发、自我意识的滋长令这些孩子更多地只能看到自己，甚至最可宝贵的亲情有时也是视若无物。情感教育的缺失在这一代人身上尤其明显。借助于耄耋老人的这份孝心来教育孩子，教育他们用心体会生活、用心体会情感，定能取得特别的效果。写作上的借鉴意义在于：1、这个学段的学生对生活感受不深，对身边的许多写作素材熟视无睹，不懂得体会生活，体会父母的情感。通过本文学习，希望能教会他们如何选材体验生活、感悟生活。2、本单元为叙事散文，除本文外还有背影，皆为叙事中蕴涵丰富感情的好文章。体会如何在平实的叙述中抒发感情，对于八年级的学生尤有借鉴意义。四、教学策略与方法学习本课应抓住叙事散文的特点，反复诵读，领会文中深厚的感情，理解寓深情于平实语言的写法。引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。其中，作者为什么以写“吃的”为切入点，这是理解作者情感的关键。也是这个时代的孩子所缺少的体验。应作为重点加以详细讲解，以使孩子能真正读懂文章。五、教学资源与工具设计1、引入本文需要一定的情感氛围设置，这就必须借助于多媒体，以创设情境。 (歌曲儿行千里母担忧、母亲等作为背景音乐)2、课外拓展阅读妈妈爱吃鱼头。以培养学生发现细节、感知生活、思考生活的细腻情感。3、了解作者创作本文的背景，也就是了解耄耋老人情感的关键。因而必须让学生对作者所处的时代有一个感性的认识。可让学生做好课前资料的积累。六、教学过程（一）教学重点 1、边诵读，边探寻并理清文章的叙事和感情的线索，明确文章重点内容（写“红的”、“黄的”、“白的”）与主题的关系。 2、学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 3、引导学生深入的品味生活，懂得体会爱，懂得珍惜亲情，懂得尽孝的意义。（二）教学难点1、对文中某些句子所包含的深厚感情的理解。2、了解本文在结构安排上的特点，理解全文的线索及文章的主题。（三）课时安排：两课时（四）教学过程安排第一课时教学重点：初读课文，理清文章的叙事和感情的线索，明确文章重点内容（写“红的”、“黄的”、“白的”）与主题的关系。一、创设情景，导入课文1、和妈妈吵过架吗？2、为什么和妈妈吵架？你觉得和妈妈的分歧在哪里？ 讨论中，把学生的思路引入到理解母亲上来。3、和妈妈吵架后，妈妈很伤心，你当时是什么样的感受？ 伤心，后悔和妈妈吵架，毕竟妈妈很爱我。4、有没有想象过，如果有一天妈妈不在了，你会怎么样？ 学生无语。中国有句古话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，请谈谈如何理解这句话？ 树想要静止，风却不停地刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。我们接下来要学习的这一篇课文中就有这句话。本文题目是“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢? 二、初读课文，整体感知1、学生阅读全文，教师正音、正字。提问：读完全文，说说文中内容写得较多的是什么？ 写吃的，有“红的”、“黄的”、“白的”，说的都是吃的。回忆作者幼年吃的东西，贯穿始终，是本文的叙事线索。（提示：参看单元说明，强调叙事线索.）本文题目永久的悔，与文中重点写的“红的”、“黄的”、“白的”有何联系？为什么要重点写？ 可以不立即解答，带着问题来听课，边听边思考。2、齐读课文第一、二自然段。课文开头说到“我永久的悔”，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者永久的悔是什么？这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？ 作者“永久的悔”是：不该离开故乡，离开母亲。这个“悔”里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲养育之恩而产生的悔恨。分析：突出文中重点词语“最深切、最真实、最难忘”；介绍季羡林老先生创作本文的背景，突出老先生在“望九之年”、在母亲已经辞世几十年后仍不忘亲恩，以此突出老先生孝心之可贵。问题探究：本文在结构安排上与背影一课有何相同之处？ 开篇点“背影”，定下感情基调； 正文写“背影”，表现父亲对儿子的深情； 结尾再现“背影”，照应开头、深化主题。背影开篇设疑，点出永久的悔；(第12段)中间叙事，引出永久的悔；（第39段）结尾思母，照应永久的悔。（第1011段） 永久的悔总结：都以线索贯穿全文。其中永久的悔一文“红的”、“黄的”、“白的”是本文的叙事线索；“永久的悔”是本文的感情线索。二、再次默读课文，分析课文1、作者后悔离开家乡、离开母亲的原因是什么？ 是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以至于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。2、“白的、黄的、红的”就是本文的叙事线索，作者为什么要以吃的为叙事线索呢?因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。 再来，写“红的”、“黄的”、“白的”最能体现作者幼年生活的苦和家庭的苦；而母亲“毕生就与红色的高粱饼子为伍”，凡好吃的几乎都与母亲无缘，更能烘托母亲在苦境中给予自己的疼爱。3、（再提先前的问题）本文题目永久的悔，与文中重点写的“红的”、“黄的”、“白的”有何联系？为什么要重点写？ 以“白的、黄的、红的”为叙事线索，把作者自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，越能表现作者“永久的悔”的“最深切、最真实、最难忘”。三、课堂小结本堂课我们熟悉了课文内容，明确了文章的叙事线索和感情线索，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。四、课外作业拓展阅读妈妈爱吃鱼头问题设计：序号 问题 答案1 妈妈真的爱吃鱼头吗？2妈妈为什么要表现出喜爱鱼头？3生活中你从哪些细节中发现亲人的爱？4 你会如何回应亲人对你的爱？ 结论（由他人评价）（由此看出这是一个什么样的人？）第二课时教学重点：品读课文，学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。（一）诵读课文第一、二自然段，品味语言。俯拾皆是：说明后悔的事情很多。唾手可得：比喻非常容易得到。突出这永久的悔片刻也没有离开过我的心。（二）齐读课文第三至第九段，品味作者的情感1、找出文中情感最真实、最深切的句子，体会作者平实的语言中蕴涵的深厚感情。（结合课后思考与练习三）注意通过反复的诵读，引导学生体会平实的语言中蕴涵的真实自然的情感。“在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤胆也难以比得上，我难得吃上一次。” 表现作者幼年生活之苦，更能表现母亲对儿子、对家庭的付出。这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。 突出母亲把毕生都毫无保留地贡献给了这个家庭和子女，而作者年幼时竟不能理解，成年后也未能尽孝。饱含了对母亲的思念和对她一生苦难的同情。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 作者对母亲的一生艰辛感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像一辈子都没有笑过。 家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？这含着多少心酸、多少悲伤啊！也饱含了做儿子的多少同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。（三）齐读第10、11自然段1、品读“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。”，引导学生想象作者感念母亲的深恩，却未能报答母亲，未能尽孝的深深的悔意。2、“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边。”就这一句话谈谈自己的理解和感受。（书面作业，不得少于300字）（四）课堂小结 这节课我们对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了更深入体会，明白了文章之所以动人应在于真情。通过此课的学习，我们应认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。