金色的脚印教学设计 教学要求：知识与技能：1、正确流利、有感情的读文。2、体会狐狸一家与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助互爱、和睦相处。过程与方法：1、通过拼读、组词等掌握本课生字。2、通过多读、有感情的读，达到理解本课的目的。重点、难点、疑点及解决办法（）重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。（二）难点、疑点狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（三）解决办法抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。教学准备：文字幻灯，课件教学步骤一、猜谜导入：同学们，再没上课之前，我们来猜几个谜语好不好？出示谜语：像猫不是猫， 尖尖嘴 森林之中他是王 细细退 要是他不在 狡猾多疑托大尾 猴子称霸王（指名让学生回答;老虎 狐狸）以前我们也学过有关狐狸的文章，还记得吗？狐狸和乌鸦狐假虎威。今天，我们再来学习一篇狐狸的文章。二、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学习这篇文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。板书：24金色的脚印出示阅读提示：1、老狐狸为小狐狸做了哪些事？2、“我”为什么要帮助救狐狸？3、课文结尾及题目有什么含义？三、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。2、汇报初读情况。（1）读自己喜欢的部分。（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？四、深入探究（一）、围绕问题，再读感悟。（二）、小组内展开讨论，交流看法。（三）、汇报探究结果。1、读了课文，哪些地方感动了你，读给大家听听。（1）、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。师：我发现你在读“大摇大摆”时速度放慢了，而且语调读的很重，为什么？生1：好一只大摇大摆的狐狸，竟然，向秋田狗挑衅，它不怕死吗？我觉得这只狐狸太大胆了，为了它的孩子它不要命了。师：是呀，为了救孩子，它豁出去了。师：你读的时候强调了“叼”为什么？生2：狗是狐狸的天敌，它却敢明目张胆的叼着一只鸡来挑战秋田狗，我觉得它是一个大无畏的勇士，表现了对孩子的深切的爱。师：是呀，一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！过度：是呀，我们在读文时，抓住重点词句，能够帮助我们更好地了解课文内容。还有哪些让你感动的地方？（2）、这样反复了两次，老狐狸才发现铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就我在地上给小狐狸喂奶。生：老狐狸深入“虎穴”做窝喂奶，营救小狐狸。师：读的真好，救儿子时的疯狂，拼命咬的是一位母亲最后的希望啊！“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。 （教师再次引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）（3）、正太郎发现两只老狐狸和以前相比，毛色暗淡，可能是由于惦记小狐狸，明显的消瘦了。生：就不出小狐狸，老狐狸寝食难安，食不下咽。师：是呀，这怎样的煎熬啊，这些天，它们是怎么过来的？读到这你体会到了什么呢？生：浓浓的亲情。生死相依的爱。2、过度：动物之间也有着深深地爱，那么，狐狸一家和正太郎之间的关系又发生了怎样的变化呢？（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。（4）、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。” （教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚3、课文结尾及题目的含义，怎样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。（四）总结扩展1、朗读全文并交流收获。2、发挥想象，狐狸一家团聚后会发生什么是呢？（五）布置作业以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。附：板书设计