四个太阳教学案例山西省阳泉市郊区育英小学 史瑞霞 教学目标：1、正确认读“园、因、挂、街”等13个生字，通过观察示范，指导正确书写“园、因、阳、”三个字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过演示、联系生活、情境体验等理解“挂、到处、清凉、冻僵”等词语的意思，感悟重点语句的意思。 3、继续建立句子的概念。 4、感悟作者蕴藏在画中的美好心愿和浓浓爱心。教学重点：依托文本，识字学词，美读体悟。教学难点：通过情景再现，实现情感体验。教学过程：课前播放种太阳。一、导入新课 1、小朋友，刚才我们听的这首歌名字叫做种太阳。歌曲中的小朋友种下太阳，表达心愿，多有意思啊！看老师写“太阳”两个字。 2、指导书写“阳”： 3、今天，我们要学习的课文就和太阳有关，题目叫做“四个太阳”一起读读课题。【设计意图：开门见山导入课题，学习“阳”字的写法，突出一年级学习的重点。】二、初读感知 1、“四个太阳”是怎么回事呢？请小朋友轻轻地打开语文书，翻到81页。认真地听冯老师读课文。知道为什么是四个太阳了吗？那你们觉得冯老师读得怎么样？要想读好课文啊，首先要认会生字。同学们来看，这是这课我们要认会的字：（出示生字条）先看看你有认识的吗？ 2、下面，请小朋友自己读读课文，一边读一边把你不认识的字用圆圈标出来，多读几遍。如果你已经圈好了，就放开声音读读课文，比比谁字儿认得快，课文读得好。 3、小朋友读的真起劲。我急着想欣赏你们清脆的读书声了。第一节：先来读读第一节。数一数有几句话？请两个小朋友来读。出示词语串（挂在夏天的天空 街道）街道的街不好读，拼读一遍。“挂”在生活里还有哪些地方用到挂？（加上动作） 师：文中的第二节有几句话呢?请三个小朋友读。其余小朋友注意听，会听的孩子肯定会学习！ 师：第三句有些长，跟老师读一读：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（指导长句子的停顿）。出示词语串：“ 熟了 伙伴、尝尝 香甜”。自己读读。“熟了”，还可以说什么熟了？我们煮饭啊，煮菜啊，都要用火，所以，“熟”下面是四点底，这个四点底就是指火。 4、请两个小朋友来读第三小节。 （1）.出示字条：温暖 冻僵的手和脸 师：今年冬天特别冷啊，你有过手被冻僵的感觉吗？比如，再拿起笔写字还方便吗？像刀子一样的风吹到脸上，什么感觉？ （2）.出示第二句话，一起读一读。 （3）.齐读第四节：想读的小朋友站起来一起读吧。课件出示，点红“该 因 季”三个字。5、看看吧，这就是我们刚才读过的词语。（自己读读试试，谁来读，男女生比赛读。） 6、读得真好，现在再来读读课文，看看小哥哥画的四个太阳是什么颜色的？他想干什么？（指读）【设计意图：识字教学是一年级学习的重点，采取随文识字的初衷是因为学生对所有生字的认识不管是在文中，还是在平时的阅读中，都是在具体的语言环境中，而不是单独的认读那个生字。所以，我没有设计单独认读生字的环节，最小的认读单位就是词语，并且在学习过程中联系生活实际来体会一些词语的偏旁含义或者词语意义，从多角度认识巩固生字新词的学习。】三、品读感悟： （一）整体回顾 1、小哥哥画的四个太阳是什么颜色的？老师把他们画下来好吗？（板画）（ 绿绿的太阳金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳） 2、那么他画这四个太阳想做什么呢？先看绿绿的太阳。 （一）品读夏天（出示第一自然段） 1.小哥哥画的这个绿绿的太阳想做什么？（板书夏） （1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太阳是什么样子的？火辣辣的太阳照到大地上，树叶儿被烤得什么样子了？小花儿呢？你们呢，还想到院子里做游戏吗？是的，夏天真是太热了。 （2）可现在小哥哥挂上一个绿绿的太阳，大地有什么变化呢？（看图）你看，绿绿的太阳照到高山，打着卷儿的树叶又（重新舒展开叶子）；照到田野，低着头的小花又（抬起头了）；绿绿的太阳照到街道上，路上的人们？绿绿的太阳照到校园里，你们？绿绿的太阳照到了动物园里，动物们也说？是呀！绿绿的太阳挂在夏天的天空，到处一片清凉。 2、让我们一起读一读（出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。指导学生读准句子，读出“到处一片清凉”的感觉。） 3、整段话连起来读一读【设计意图：这一自然段的品读，引导学生联系生活实际回想炎热的夏天人、物的感受，再来对比感受绿绿的太阳给大地带来的清凉。最后落实到读上。】 （二）品读冬天（出示第三自然段） 1、刚才我们刚刚回忆了冬天真冷啊！在冬天，你喜欢这暖暖的红红的太阳吗？ 2、那再来读一读，让我们觉得这红红的太阳真温暖。 3.加上动作读，就更好了。表演读【设计意图：刚刚过去的冬天，学生对寒冷深有体会，所以，此段略处理，读出味道就可以了。】 （三）品读秋天（出示第二自然段） 1、小哥哥画的金黄的太阳又想送给谁？让我们一起来到秋天的果园里。读第二三句话，出示果园图，一起看 2、再来读一读这两句话。“秋天来了，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。” 3、小朋友，假如你是金黄的落叶，你想邀请哪个小伙伴来尝尝什么水果啊？例：小黄叶说：“小蚂蚁，请你来尝尝苹果多甜啊！”（多有礼貌的小黄叶啊！）（谢谢你，小黄叶，苹果真甜。）这片小黄叶，你呢？谁是小（指导学生表达清楚自己的意思，把话说完整，有礼貌。） 3、多有趣的场景啊，再来读一读这句话。 4、其实，秋天来了，不仅果园里的果子熟了，田野里，稻子黄了，玉米也黄了，谷穗了也变黄了。所以秋天是个丰收的季节。（板书丰收）【设计意图：创设小落叶邀请小伙伴的情境，不是为了让课堂显得活泼，而是为了给学生一个语言训练的平台，扎扎实实地训练学生说几句话，说几句完整的话。让课堂变得富有情趣。同时补充秋天的田野，进一步让孩子感悟秋天是丰收的季节，感悟“金黄色的太阳”的内涵。】 （四）感悟春天（出示第四自然段） 1、彩色的太阳小哥哥要送给春天，提起春天，小朋友还记得春雨的色彩这篇课文吗？ 小燕子说：“” 麻雀说：“” 小黄莺说：“”！小朋友说：“春天是个？”（引导学生运用学过的词语。如：五颜六色 桃红柳绿等）齐读：春天是个多彩的季节。 2、让我们再来读读这段话。第一句是个问句，要读好啊，谁来。【设计意图：对春天的处理是我较为满意的一部分，体现了语文姓语的本位观。既让学生从已读过的文章中，从具体的语言文字中感悟到春天的美好，又使得课堂显得简约。】四、小结，合作读文 1、读了课文，我们懂得了小哥哥的心思，他想把绿绿的太阳送给（夏天），希望炎热的夏天变得（清凉）；把红红的太阳送给（冬天），希望寒冷的冬天变得（温暖），他想把金黄的太阳送给秋天，因为秋天是个丰收的季节，他想把彩色的太阳送给春天，因为春天是个多彩的季节。让我们也带着这样的心愿，这样的祝福，把四个太阳美美地读一读吧！ （课文大家读得真美！已经超过老师了，祝贺你们！给自己奖励一个大拇指吧！要继续加油哦！这篇课文里有六个生字，要求我们会写，大家看。一起读一读。）【设计意图：依托文本、情景再现、详略得当落实品读感悟。品读文本是阅读教学的重点，如何把读落到实处呢，我采取了联系生活、情景再现等方式引导学生品读感悟，读好文字。春夏秋冬四季，我根据文本语言及学生的感悟能力选择重点处理夏和秋两季，略处理春冬两季，使得课堂重点突出，详略得当。】五、巩固生字 1、读生字 2、这节课我们就学习“因 园 阳”三个字的写法，阳会了吧？看看因和园长的哪里像？以前学过和他们相像的字吗？那你能写好这两个字吧？试一试。注意，大口框要先进人才关门。六、课后给大家留两个作业1.必须做的：回家把课文读给爸爸妈妈听，展示一下我们这节课学习的成果。让爸爸妈妈夸夸咱们。要是能背下来，老师就会给你们加星星了。2.选作作业：喜欢画画的小朋友，也可以画彩色的太阳，看看想送给谁，做什么？明天带来介绍给我们听，好不好？【设计意图：作业采取分层布置更好的开展培优辅差工作。为了激发学生背诵课文的兴趣，采取加星星的方式激励学生。为增强语言积累打好基础。】