6 绞刑架下的报告教学目标：1了解报告文学的特点2理解课文内容，锻炼概括能力。3理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。4运用比较的方法全面理解革命者的形象，体会课文的语言风格。教学重点：1理解课文内容，锻炼概括能力。2运用比较的方法全面理解革命者的形象。教学难点：1理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。2运用比较的方法全面理解革命者的形象和文章的语言风格。教学时数：2课时。教学步骤：第一课时一、检查预习1、给下列加点的字注音并解释词语：舔（ ）： 恪守（ ）： 一绺（ ）： 濒临（ ）： 鼾睡（ ）： 敞开（ ）： 无济于事（ ）： 2、 辨字组词：踹（ ）湍（ ）揣（ ） 搀（ ）谗（ ）馋（ ）稚（ ）雉（ ）堆（ ） 裹（ ）衷（ ）蹲（ ）遵（ ）尊（ ） 叛（ ）衅（ ）恪（ ）络（ ）参考答案1、 舔（tin）：用舌头接触东西或取东西。恪守（k）：谨慎而恭敬地遵守。一绺（li）：头发等许多根顺着聚在一起。濒临（bn）：临近。鼾睡（hn）：熟睡而打呼噜。敞开（chng）：打开，大开。无济于事（j）：对事情没有什么帮助。2、踹开 湍急 怀揣 搀扶谗言 嘴馋 幼稚 雉堞堆积 包裹 衷心蹲下 遵守 尊敬 叛乱挑衅 恪守 联络 二、以简介作者的方式导入课文的学习：上一课，我们结识了一位充满革命乐观主义的女革命者。今天我们先来听听一位人物的简要传记。他1903年生于布拉格一个工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活动，18岁加入捷克共产党。1921年进查理大学文学院学习，由于生活所迫，当过短工和街头广告员。后任共产党刊创造总编辑和共产党机关报红色权利报编辑。1942年4月，他被敌人逮捕。他在秘密警察监狱里备受折磨，坚贞不屈。他得到监狱看守人的帮助，用铅笔头在碎纸片上写成了长篇特写绞刑架下的报告。全书共分8章。写他从被捕的第一天起，就遭到骇人听闻的拷打和迫害，但他始终没有失掉对胜利的坚定信念。他在监狱中继续组织和领导了“狱中集体”与法西斯匪徒进行斗争。在死神临近的时候，他毫无畏惧，他写道：“我们为了欢乐而生，为了欢乐而死，让悲哀永远不要同我们的名字联在一起。”他在临死前最后的呼吁：“人们，我是爱你们的！你们可要警惕啊！”已成为革命者的箴言。1943年9月8日，他被希特勒匪徒杀害于柏林的普勒岑塞监狱。他的绞刑架下的报告于1945年在捷克出版后，已被译成包括中文在内的80多种文字。他是谁？他就是我们今天要学习的这篇课文的作者，捷克文艺评论家、作家、共产党员伏契克。教师板书课题：绞刑架下的报告 伏契克三、解题：“报告”是一种文学体裁，内容强调真实具体。“绞刑架下的报告”说明了这篇文章是作者在临刑之前写下的，叙述的是事件的真相，是真实可信的，增强了文章的可信度。四、课堂研讨：1学生一读课文，用自己的话概括全文的内容，并相互交流。2教师指名学生发言，其他学生补充。明确：文章用第一人称写法，写“我”集会被捕，受尽严刑拷打，直至牺牲前的事情。3学生二读课文，具体研讨课文的内容。（1）“我”怎么被捕的？我能逃脱吗？从文章开头“这可又是一次不谨慎的行动”和“要是不遵守秘密工作的规定”两句中可以看出，正是“不谨慎的行动”和“不遵守秘密工作的规定”才使我和其他同志遭到逮捕。从文中“秘密警察已经站在窗下，用手枪瞄准了房间。”“如果我开枪，那也于事无补，只有我自己可以免受苦刑。”等句子可以看出，不可能逃脱；虽躲在门后，开枪还会被杀死。（2）文中“晚啦！正是这样的！”应用了什么人物描写手法？它的作用是什么？明确：心理描写。体现了“我”这个革命者考虑的不是个人的安危，而是自己的同志的安危。思考课后阅读练习探究一（解答参照教师用书）。（3）“我”被捕后遭受了几次毒打？分别在文中哪些地方？明确： “我”遭到五次（大阶段）残酷的连续拷打折磨。具体在文章中的地方，比较明显，可以由学生自己查找说明。（4）学生研讨：文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打、折磨？这镇定平静突出反映了作者怎样的精神境界？明确：一是客观平静陈述拷打，极少展示痛楚细节；二是写到心理痛楚只一句话，几乎只一个词，用笔节制，显得轻松；三是多次地安静计算拷打的次数，冷静计算时间钟点；四是每次遭打都插入人们宁静平和生活的联想。突出反映了其非凡的意志力；反映了其十分明了所投身事业的意义，有一种受难、献身的从容感、自豪感。（5）找出文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话。以文中的具体事实对这两句话的含义作出注解。明确：敌人说：“你没有心。”伏契克回答：“我有心的。”两句对话。敌人五次（大阶段）残酷的连续拷打折磨，伏契克不仅毫不屈服，而且无一声喊叫，表现得十分平静；敌人不可思议，束手无策，其心指生理上的心；伏指心灵品质，决不出卖同志、背叛事业的无比坚贞的精神，宁愿自身受遍苦刑决不示弱的无比坚强的意志。英雄对死亡并非没有感觉，并不是对一切没有感情，正因为他对同胞有太深的情感，才这样义无反顾地去牺牲自己。从这个意义上讲，他也并不是没有痛苦，只不过不是一般的肌肤之痛，而是为人民受难而感到深沉的痛苦。在这一点上，他和纳粹的感觉构成了反差。当护士问他什么地方痛时，他的感觉是：这时我感觉到我的全部疼痛是在心上。但是，纳粹分子说：你没有心。作为一个被折磨得昏昏沉沉、几乎失去感觉的人，这时却十分清醒起来：“呵，我有心的。”我说。我因为还有足够的力量来捍卫自己的心，而感到一种突如其来的自豪。这是文章的点题之句。虽然在肉体上被折磨，生命危在旦夕，但是，精神上却拥有优势，一个感觉不到痛苦的人，居然却感到了自豪。英雄不是一个没有感觉的人，而是一个有感觉，有感情，有思想，有信念，有意志的人，在遭受生死考验的时候，不但能够抒情，而还把他的幽默和冷峻感表现得淋漓尽致。第二课时4学生三读课文。研讨：作者在遭受毒打的过程中产生了哪些联想？找出相关语句，并讨论分析这些插叙部分的内容和作用（解答参照教师用书）。（1）相关语句：收音机播出午夜时刻的信号。咖啡馆关门了，最后的顾客回家了，情人们还流连在门前难舍难分。 一点钟。最后的一辆电车回厂了，街上空无人迹，收音机向它最忠实的听众敬祝晚安。三点钟。清晨从四郊进入城市，菜贩向集市走来，清道夫们打扫街道。五点，六点，七点，十点，中午了，工人们上工又下工，孩子们上学又放学，商店里做着买卖，家里烧着饭（2）这是作者对人们如：情人话别、工人上班、孩子上学等宁静平和生活的联想。（3）这些联想表现出作者怎样的精神境界？自觉的战士、清醒的革命家的崇高精神，包括热爱生活却又自觉牺牲，宁愿受苦受难也不让他人遭罪，为他人幸福生活而受难献身等崇高思想；也不无悲壮情怀。6教师引导学生注意文章开头和结尾的特点。文章开头的句子：“还差五分就要敲十点了。这是一九四二年四月二十四日，一个美丽而温润的春夜。”文章结尾的句子：“还差五分就要敲十点钟了。一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜。”明确：前后呼应。这是一种反衬，正是为了在“一个美丽而温润的春夜”这样美好而宜人的夜晚，同胞们能够和平地生活，享受生命的美好和温润，英雄慷慨赴义，死而无憾。五、课堂研讨：1教师引导学生比较思考：对卢森堡和伏契克，你比较喜欢哪一个？为什么？明确：两人各有特点，同是革命者，卢森堡更多的是女性的细腻和女性的爱，但也不乏坚定的信念和坚强的性格，从而征服了读者；而伏契克也有其非凡的魅力，舍己为人的关爱，面对死亡，无所畏惧。他的冷峻和清醒，更多给人以大无畏的革命英雄主义的形象。2教师引导学生比较两文的语言风格。（1）我们先回顾狱中书简一文中有关景物的描写。可以看出卢森堡的文章，充满了丰富的形容和渲染，可以说是文采风流，激情洋溢，夸张铺饰，哪怕是非常不起眼的植物或者动物的生命现象，都要赞叹一番，激动一番，形容词语纷至沓来，滔滔不绝；描写细腻，语言生动，以情景动人。（2）绞刑架下的报告一文的几个句子（请学生在文中划出）：“这一拳几乎要了我的命”“接着就是第二拳，第三拳。”“我早就料到了这一手。”“坐好，不然我就要开枪了！”“你开枪吧！”“代替枪弹的是拳打脚踢。”“一棍子打下来。两棍子。三棍子。”“我感到了疼痛。五下，六下，七下，现在仿佛棍子直打进了脑髓。”“现在我又能够比较安静地计算抽打的次数了。我惟一感觉得到的疼痛，是从那咬烂了的嘴唇上来的。”3、教师引导学生明确：所有这些形容痛苦的词语都是十分简短的，只有一个细节（咬烂了的嘴唇），是从效果上暗示了殴打之惨烈。从这样的语言中，我们感到了作者追求的不但是对疼痛感的克制，而且是精神的优越。文中反复提起“死神却迟迟不来”，“可是我还没有死去”，都集中到一点：视死如归，在死神面前，不但毫无畏惧，而且心情平静。可见：绞刑架下的报告一文则叙事简洁明快，干净利落，语言冷峻而不乏幽默，以形象感人。六、课堂小结：要点：从插叙、开头与结尾、大无畏的革命英雄主义的形象和语言风格四方面引导学生总结。板书设计：