课堂提问注重实效 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。但设问不当会导致课堂低效甚至教学秩序混乱，如：提问繁琐，限制学生的主动性；问题肤浅，简单提问频繁，抑制学生的思维；问题太难，学生对教师的问题难以理解，无从思考；惩罚性的问题，改变正常的教学和秩序，等等。因此提高教学提问的高效性，保证教学的质量和效果，教师必须重视设问。问得好的问题，能激发学生的兴趣，激起他们的求知欲望，调动他们的思考、解决问题的积极性，从而积极参与到课堂教学活动中；设为可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次。那么什么样的问题才是好的设问呢？我认为引精当的问题应有以下特征：1、趣味性提问最重要的是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把学生从某种抑制状态中激愤起来，好奇心人皆有之。同样一个问题，老师“旧调重弹”会令学生感到枯燥乏味，如变换一下角度，那就会使学生兴趣盎然，因此教师要从教材中选择能引起学生兴趣的热点问题，力求形式新颖，富有新意，学生喜闻乐答。2、目的性设计问题时，要结合教学内容，针对教学重点、难点、关键点精心设计几个关键性的提问。所提问题必须准确清楚，符合学生的认知特点，适应学生已有的认知水平，在有限的时间里，抓住重点，突出要害，才能做到牵一发而动全身。3、启发性提出的问题要开启学生的思维，调动他们的积极思维。提问的内容是否有启发性，这是提问能否有利于学生智利发展的决定因素，教师提问过浅，则学生无需动脑；过深，则学生无从动脑；过淡，则学生无意动脑；教学过程中尽量避免不经思考随口回答“是”或“不是”的问题。要精心设计一些带有拓展性、发散性的提问，从而有效的发展学生的分析综合能力。4、顺序性教师要按教材和学生认识发展的规律，由浅入深，由易到难地设计问题，先提问认知理性的问题，分析综合性的问题次之，创造评价性的问题在后。教学有法，教无定法。课堂教学中合理的、到位的、新奇的、趣味的提问，能激活学生的思维，促进师生互动，达到最佳的教学效果，从而提高课堂的实效。