关于小学数学教案八篇关于小学数学教案八篇小学数学教案 篇1 教学内容：认识1120各数教材分析p ：1120各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进展数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个局部：一是数一数，摆一摆，这是运用学生原有的经历，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立1120各数的表象；摆一摆，想一想，这局部内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本局部的内容，让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。学情分析p ：1020各数学生能数出来，但是对于它们的组成不理解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束才能差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。教学目的：1、创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。2、经历观察、操作、考虑等数学活动，培养学生的思维才能。3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动，激发学生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：认识1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。教学难点：建立初步的数位概念。教具学具：10根一捆的小棒和10根散开的小棒。教学过程：一、新课导入出示主题图 师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小朋友们仔细观察，图中有什么？它们的数量各有多少？生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块师：说的真不错，那到底它们的数量是多少呢？我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候，今天老师就带着大家一起学习1120各数的认识。板书：1120各数的认识设计意图：让学生在生活情境中学习数学，感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数，让老师明确学生对新知识的认知程度，进步课堂教学的效果。二、教学新知1、认识计数单位十师：张老师这里有一些铅笔，请小朋友们猜一猜有多少根？师：指名学生来数一数。 师：你猜对了吗？师：有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根？集体交流，总结出好方法。先数出10根，十个一是10；捆成一捆，一个十是10。因此，10个一就是1个十。学生操作：自己先数出10根小棒，再捆成一捆。设计意图：通过猜想根数较好的培养学生的数感，通过圈10为以后学习20以内的进位加法凑10法作准备。2、数的组成1师：如今，您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根？11根你是怎么知道的？一捆是10根，还有1根，合起来就是11根，这是几个十和几个一组成的？2假如如今让你自己摆15根小棒，你会怎样摆？谁来说一说？ 学生自己开场摆小棒，并考虑：有几个十和几个一？3如今再添上1根小棒，是多少根？16根有几个十和几个一？4如今摆出19根小棒，有几个十和几个一？说一说再添加1根有几个十？是几根？设计意图：老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好的方法，充分调动了学生学习的积极性。3、数的顺序1补充上面没有涉及到的1120的各数，并齐读一遍。2看着直尺上的数，从0数到20，20倒数到0。再从7数到13，20倒数到11。313后面是多少？16的前面是多少？14在15的 面，14小于15；15在14的 面，15大于14。4看着直尺上的数，你还发现了什么？设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联络和区别，通过学生把120各数连起来。既可以从大到小，也可以从小到大，为学生提供了探究空间。三、练习延伸1、数一数73页的学具各有多少？2、读一读。20 13 15 18 113、翻书游戏：比一比，看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法，如今往前翻还是往后翻。数出10张，看看有多厚。数出20张，看看有多厚。四、小结我们今天学习的内容是 1120各数的认识，在生活中你在哪里见到过这些数？你能用从这之间选一个数，说一句话吗？你今天学会了什么？五、布置作业在生活中，你在哪里见过1120以内的数？找一找。小学数学教案 篇2 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第3436页的内容。【教学目的】1直观感知四边形，能区分和识别四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比拟和概括抽象的才能。3通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。【教学重点】能直观感知四边形，能区分和识别四边形。【教具、学具准备】多媒体课件，不规那么形状纸假设干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋各种形状的学具。【教学过程】一、导入局部多媒体课件播放同学们放学时的情景主题图。师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？小组讨论小组反响，汇报结果。学生说的同时，课件闪出各种图形师：你能将这些图形进展分类吗？各组拿出准备好的学具袋各种形状的学具，分一分，看哪组分得合理。小组合作，分一分小组反响，汇报结果。课件同步显示分类情况二、讨论、抽象出四边形的概念1课件隐去其他图形三角形，圆形，抽象出四边形。问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？四边形板书课题为什么叫四边形？它们有什么特征？小组讨论反响：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。课件在图形下闪现相应文字2引申。师出示长方形和正方形，再出示两个不规那么四边形。师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。三、动手理论，寻找四边形活动中配以音乐1围一围。活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，老师参与活动。反响展示有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规那么四边形2涂一涂教材35页例1。活动内容：课件把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。反响展示，适当评价。3剪一剪。活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。1分钟，看谁剪得又快又好又多反响展示，老师评价。边要求直直的4说一说。活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？5找一找。活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？允许下位寻找四、教学拓展生活中的四边形师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？配以主题图放学场景今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？小学数学教案 篇3 教学内容：人教版数学5年级下册第4单元第1节的内容。教材简析：“圆柱的认识”一课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识根底上进展教学的，是学生空间观念的进一步拓展。本节课的知识目的是认识圆柱，理解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高与圆柱的侧面展开图之间的关系。才能目的是通过操作，看懂圆柱的侧面展开图，使学生知道圆柱的侧面展开后是学过的长方形(正方形或平行四边形)。培养学生的空间观念、探究和解决问题的才能和兴趣。学情分析p ：本单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一局部内容。前面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。圆柱又是一种学生生活中常见的立体形体，因此教学时老师应从直观人手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的才能，教学时指导学生看书、观察圆柱实物图，采用动手操作、小组合作学习等方式进展讨论，探究圆柱的特征，并利用课件的演示，认识圆柱的侧面展开图。教学目的：1认识圆柱，理解圆柱的各局部名称，掌握圆柱的特征。2理解圆柱的侧面展开图与圆柱各局部的关系。3通过操作、观察、比拟、探究，进步分析p 、推理、判断才能。教学重点：理解并掌握圆柱的特征。教学难点：认识圆柱的侧面展开图。教学设想：根据教材编排特点及学生已有的知识根底，我们设计本节课的根本思路为：1情趣导入。诱发新知。2创设情境，探究新知。在这个重要的环节中，我们创设了3个学习情境，即创设理论情境，创设问题情境，创设探究情境。力争到达感知圆柱特征，突出重点，打破难点的教学效果。3练习反响，稳固新知。新课后，我们设计了针对性和开展性的练习，进一步强化学生的感知根底。下面，就第一点、第二点作以简要介绍：第一，情趣导入，诱发新知。布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”因此，上课伊始，创设学习情境，在游戏中自然引出课题。第二，创设情境。探究新知。让学生学会考虑，是数学课程的重要目的之一。创设富有挑战性的问题，这样更容易激发学生的有效考虑，通过学生的操作、观察以及分析p 、比拟，可以概括出圆柱的特征。通过学生的小组交流、合作探究。理解了圆柱侧面展开图的不同情况及与圆柱底面周长和高的关系。在学生充分讨论的根底上，老师随机演示学生得出的结论，可能有的学生会剪出不规那么的图形，我们也做了相应准备。在整个教学中，以师生共同讨论“圆柱”的特征为主线，表达了学生的自主学习，小组的合作意识，力争促进学生的互相认同、互相交流、互相学习和团结协作，让学生体会到数学与生活严密联络，真正理论新课程中所提到的“人人学不同的数学”的理念。教学过程：一、谈话导入1师：同学们。你们喜欢做游戏吗?(喜欢。)那我们就做一个摸一摸的游戏好吗?瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，其中有我们学过的，也有我们没学过的，看看准能把我们没学过的物体摸出来?师：(一个学生摸出几个圆柱体。)你能说一说为什么没摸出其他的物体吗?生：因为那些物体的面都是平平的，这几个圆柱有一个曲面，可以滚动。 师：你可真聪明。像这样直直的、上下一样粗细、可以滚动的物体，就是我们今天要认识的新朋友圆柱。反思：采用游戏导入有利于调动学生的学习积极性，使学生在摸一摸的游戏中初步感受圆柱的特征。然后通过比照、辨析强化对圆柱的认识，使课堂自然、真实、生动。2板书课题“圆柱的认识”。师：看了这个题目，你们有什么想法吗?生：我想知道圆柱是由几局部组成的。生：我想知道圆柱弯曲的那个面终究是什么形状的。生：我想知道圆柱有什么特征。师：从大家的问题当中，老师看出你们都是爱学习的孩子。我听说咱们班级的同学都很聪明，自学才能也很强，所以老师想让同学们带着这些问题自己到书中去寻找答案，你们能行吗?二、认识圆柱1自学并观察圆柱形状的实物。师：老师相信大家一定能行!如今就请同学们发挥聪明才智，独立阅读数学书74页和75页的内容，注意边读书中内容，边用笔画一画。假如有不理解的地方要结合你手中的圆柱体，用眼睛看一看、用手摸一摸来感知圆柱的这些特征。反思：概念教学要求严密性和准确性，所以在设计过程中要求学生边看