农村学校怎样实行作文教学对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。新课程标准明确指出小学阶段的学生要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，要能根据日常生活需要使用常见的表达方式写作。作文写不好，从近处说，将直接影响学生的学习成绩；从远处说，将影响他们今后的工作、生活和学习。所以，每个语文老师，都会高度重视作文教学。新课程标准明确指出小学阶段的学生要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，要能根据日常生活需要使用常见的表达方式写作。作文写不好，从近处说，将直接影响学生的学习成绩；从远处说，将影响他们今后的工作、生活和学习。所以，每个语文老师，都会高度重视作文教学。为了写好作文，师生都必须付出很多努力，但常常收效不大。通过自己平时教学工作作文教学探讨，加之自己二十多年来的教学经验，作者认为，小学作文教学应注重以下几点。一、转变观点，从低年级抓起。 的思想理解相关。有的教师认为：“低年级的孩子认不了几个字，有什么话写呢?”有的则把作文理解成就是写成篇文章，与低年级的语文无关。俗话 说 “九层之台，起于垒土”，写话教学从一年级开始，实则是一项“垒土工程”。因为作文是一个人理解水平、多种水平的综合体现。低年级写话教学搞好了，会相对应地带动听、说、读等多种水平的发展和提升，能为中高年级的作文教学打下基础。所以，作文教学起步要早，要从一年级抓起，哪怕是一句简短的话，对他们以后的作文也是有协助的。作为低年级教师必须转变自己陈旧的理解观，明确教学作文在整个语文教学中至关紧要的位置；明确低年级写话教学是必须抓好的一件大事。 二、以说导写训练 因为受到条件的限制，农村学生的阅读面比较窄，知识水平低，见闻又少，他们能直接接触的就是课本。所以，我们只能从听话、说话训练来补充这方面的不足。老师在上作文课时，多找些优秀习作读给学生听，让他们学习别人的表达方法，然后自己再谈谈你学到了些什么，如果是你，你怎样去写。通过一系列的训练，使学生的口头表达水平持续发展，逐步提升。对学生组织的语言、回答的内容不能一下子要求太高。在口语交际中，要多鼓励、多表扬，要让他们想说、敢说，再逐步要求做到语句完整连贯，逐步培养他们良好的说话习惯。实行“以说导写”的训练，能使学生的口头语言表达水平有很大提升。在口头语言的带动下，坚持说写结合，又能提升学生的书面表达水平。在此训练过程中，学生的听话水平、说话水平、观察水平、思维水平及想象水平都得到了培养，为中、高年级的作文教学打下扎实的基础。 三、注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完颐和园这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。因为日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总来说之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，每搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。注重平日口语训练，把说和写的教学有机结合起来。说和写有密切的关系，作文就是把想说的写下来，教说话就是教写作。不过语文教学中却存有严重的说写脱节现象：教师对作文本上的语病改得细之又细、不遗余力，但对学生平时口语中用词、句法、修辞等方面的毛病却熟视无睹、听而不闻。学生说且不能，怎么能写？所以，要把纠正学生口语中的每一处语病，当成作文教学工程中细碎而又重要的经常性工作；要展开丰富多彩的课外说话活动，如十分钟新闻、讲故事、演讲、辩论等，让学生充分锻炼自己的口语水平。口语水平提升了，作文水平必然会相对应提升。四、注重学以致用，结合实际即时指导。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际即时指导很重要。大家都知道十里长街送总理是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的XX”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的，还是死别的)用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲！”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要离开我去外地打工前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味！这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。 最后还要注重作文的评价。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，教师要体谅学生完成一篇文章的不易，对习作中不足的地方，一次不要指正太多，要抓主要的，要考虑学生的消化吸收能力，要以建议的、商量的、鼓励的口吻具体地指出来。而文章中一有闪光点，就要表扬，哪怕是优点微不足道，哪怕是表扬得有点勉强。如丘吉尔所说：如果你希望别人有怎样的优点，你就怎样赞扬他！总之，我认为，如果调动了学生说话、写话的兴趣，使他们思维、语言得到训练，减少对作文的畏惧感，那么中年级写片段，高年级写成篇作文。也就不会望而生畏了。