精彩课堂中的小遗憾课堂教学中教师应该提升那些能力宁夏西吉县回民小学 王志雄2012年，我县围绕“教师专业能力提升年活动”，开展了“有效课堂教学研讨暨优质课评选”系列活动，作为一名多年从事小学语文教师，我参加了此次活动的全部过程。此次决赛中做课的教师是各中心校选拔推荐来的优秀代表，在教学过程尽情展现了他们的教学风采，同时反映了我县教学研究的浓厚氛围，表现出老师们对“教师专业能力提升年活动”的高度重视和对“有效性课堂教学”积极参与。每一节课都让我心潮澎湃，每一节课都引起我思想上的强烈震撼。这些精彩纷呈的优质课，有如白玉微瑕，也有不尽人意、让人产生小小的遗憾之处。为此，我想在课堂教学中，教师应该提升哪些能力呢？一、提升研讨教材的能力。案例一：老师在执教自己家的花是给别人看的一课，围绕作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这句话，引发学生自主提出疑问。学生提出：“为什么作者说是奇丽的景色和奇特的民族”?师生围绕这个问题，交流了很多内容，最后总结出“奇异是因为街道上到处是花，奇特是每家都把花摆窗台上”。并没有上升到课文中心“自己的花是让别人看的”，进而联系“我为人人，人人为我”这一中心。 研读教材是教学设计最为基本的依凭。准确地运用教材，给我们带来最大的收益就是准确理解教材的编写意图，使我们能最大限度地靠近教材的教学要求并落实这些训练要求；经常思考这方面的问题，能够让我们注意通读教材的编写说明与教材单元说明，从而养成理性思考的习惯。准确运用教材，教师要深刻研究和准确理解教材。做到了这一点，我们的教学方案便会表现出“训练到位”的分量。新课标说，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。但新课标还有一点没有说到，阅读也是教师个性化的行为，没有教师个性化的阅读，没有教师对教材的力透纸背的深刻理解，没有教师在这种深刻理解下的导引、点拨、应接与交流，学生个性化的阅读行为只能是低层次或者浅层次的。更谈不上用教材教学生的程度。所以，即便是短小浅显的课文，教师也应着力钻研，悉心玩味，积累丰厚，准确教学。二、提升处理课堂生成问题的能力案例二：一位老师在讲拒绝不良习惯课时，谈到赌博的危害性，她先让学生自己交流讨论，然后指名学生回答，学生参与积极，师生交流很流畅，大都都说出了赌博的危害性。老师正要小结时，突然一名学生站起来说到：“老师，我二叔经常赌博，他每次都赢回很多钱，还经常给我们买好吃的和好衣服”。也许老师一时也没仔细倾听和思考，随口说到：“是啊！能赢钱当然是好事，可是输了钱就不是好事”。顿时下面学生叽叽喳喳，小声议论老师似乎也感觉此问题处理不当，但没有继续展开，只是要求学生安静,接着按设计进行后面的内容课后和这位老师交流，她说这名学生的回答她根本没有多想，所以急切之中不知道自己说了什么。课堂教学是一门艺术，作为一名教师，应有良好的专业知识作为铺垫，要掌握灵活的教学应变艺术，更要有良好的教学机智，有驾驭课堂突发事件的能力。精心设计的教学方案，并不一定有顺畅的教学过程，课堂中往往有偏离了教师预设方案小插曲，这成了课堂教学中的不速之客。一堂好课，是师生双边参与教学活动综合智慧的展示，更是教师主导作用的体现，上述案例反映出教师缺乏基本的处理课堂生成问题的能力。如果当时教师话锋一转：“赌博虽然赢了钱，但这并不是好事，因为它是一种用不正当的手段、通过欺骗而得来的，是不劳而获”。这样不仅可以使课堂教学顺利进行，而且也对学生的思想教育更深入了一层，使学生从本质上认识了赌博的这一现象，而且也将本节的课教学内容进一步内化和深化。三、提高板书和能力写字指导能力。 案例三：一位老师在板书课题落花生时，很随意的将“落”字写成了左右结构，一名学生立刻指出，老师表情有点不自然，但还是做了表扬这位学生。谁知此事一发不可收拾，以后老师每每板书，总有学生指出的其某某字不规范，让老师相当被动，以致于不敢再板书。 凭心而论，这名老师的粉笔字本来就写的不怎么过关，课堂上的一点小失误，导致了整节上老师的教学极其被动。写字不仅是一项技能训练，是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，更是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。板书历来是课堂教学的重要组成部分，是教师引导学生掌握知识、形成知识能力的有效手段。它是课堂上利用视觉交流信息的一个重要渠道。课堂板书是教师上好课的重要辅助手段，也是一名教师应具备的教学基本功之一。本次参评优质课的教师，大都是各校通过层层选拔推荐上来的年轻教师，应该说每节课都很精彩。但在教学过程中普遍存在着如下现象：一是缺少写字指导，请多写字教师无指导，即使指导的字也写的不够规范。二板书存在很大的随意性，字写的潦草，过分依赖课件，用多媒体课件代替了板书。我记得听于永正老师讲座时他说过这样一句话：“电脑打出来的字是死的，冷冰冰的；老师在黑板上写的字是活的，是有情的。”的确实电脑程序再精细，我们把课件做得再完美，也不能完全预设学情，尤其是小学生，教师更应该进行注重板书示范，包括注书写的姿势，字的笔顺，字的间架结构，展示给学生的应该是端端正正的汉字。四、 熟练使用各种教学媒体的能力 案例四：一位老师在执教花的勇气时，学到“这些花在冷雨冷风中”这一段时，老师让同学们欣赏一段视频， 老师低头好长时间，屏幕上就是不出来需要的视频，学生一个个开始小声嘀咕，老师一脸无助，旁边听课的一位老师前帮助也没有打开，以致老师的情绪受到了影响，后面的教学也没有按时完成 课后我看了这位老师的课件，课件制作的很精美，这段视频是用链接的方式播放的，问题是她根本没有将所用的视频放在文件夹中。随着现代教育技术的迅速发展，各种先进的教学媒体也随之走入课堂，尤其是在各类的公开课和展示课中，它都扮演着不可或缺少的角色。就本次的优质课竞赛阶段来说，做课教师几乎全部使用多媒体课件。笔者不敢苟同这样的多媒体使用是否有效。如：现成课文不用书，而是用屏幕出示让学生读；教材中已有精美的插图不利用而非要另做成多媒体。明明是学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟，却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去其实我们在课堂教学中使用多媒体课件，首先要清楚为什么要用？它的作用究竟有多大？多媒体再好毕竟是工具，那种完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹的做法是很不妥的。所以笔者认为教师急需提高自己合理使用媒体的能力 ：一是熟练操作多媒体的能力，先进的教学手段需要有先进的技术来支持，教师要使用多媒体，就必须学习媒体操作技术，使用过程中能熟练切换各种媒体，并学会自己制作、操作、这样才能用起来得以应手。二是要学会合理选用媒体，教师在考虑使用多媒体教学课件时应考虑是否对学生的能力培养及学习热情的激发有利，与传统教学方法比较有哪些利弊。应把精力集中花在如何充分发挥教学媒体的作用方面，而不是追求课件制作的美观漂亮上，不能只是用媒体而用，而要让媒体发挥真正的作用。要真正提高有效的课堂教学，需要教师提升自己的专业素质，形成良好的课堂教学技能，使自己具备扎实的学科功底，丰富的教学经验，良好的理论素养，开阔的实践视野。这样才使课堂教学达到最好效果。宁夏小龙人报3月18日发表