把丢了的“魂”找回来祖父的园子教学反思新绛县北张联校 辛红贤在这次远程培训中我认识到：作为一名语文老师，要有对文本深入钻研的能力；有正确解读文本的能力；只有这样，在教学中才能选取有效教学内容，提高课堂效率。促进学生思维发展，提高学生阅读能力。今天在培训中听了专家讲解、探讨萧红的祖父的园子一文，对我的触动很大，比比自己的教学，深深感悟到在教学中我真的是把散文的“魂”给丢了。 作为小学语文教师我们有必要，深入了解散文，更要了解散文的教学。散文可能是寥寥几语，尽述心事，这样的散文很精悍；洋洋洒洒，阐述心情，这样的散文很凝铸，作者一定必有深意，要结合题目去理解，才能领悟。再说风格。有清新的、凝重的、喜悦的、悲伤的、积极的、落寞的，数不胜数。但有一个宗旨，既文笔一定要优美，文章一定要流畅。“形散而神不散”。最后结尾处，一定要有点睛之笔，突出主题，反应出这篇文章的思想。散文就是剖露在纸上跳跃的心灵文字！散文是作者以事后的清醒来钩沉出自已曾经有过的生存状态和内心感受。由此可见，散文的教学，老师应让学生感悟到散文的“魂”。就拿祖父的园子一文来说，我在执教时，这样理解文章：萧红在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐的田园生活。老爷爷和小孙女，一个在花园中侍弄花草，辛勤劳作；一个在花园中尽情游戏，无忧无虑。这个花园给童年的作者带来了欢乐。上课前我只是让学生简单的了解了萧红这一大作家，只为了解作家，并没想到为理解文章奠基。然后我让学生整体感知文章，思考以下问题：1.我在花园中都看到了哪些赏心悦目的动物、植物？2.我在花园中进行过哪些充满童趣的活动？3.说说“我”在园子里心情是怎样的，你是从哪儿体会到的？我先让学生自己探究，再让学生小组交流展示，学生在展示时感受到萧红在园子里的快乐，我以为这样就很成功了，但今天观看了名师的课堂实录，聆听了专家的理论指导，深深感悟到在教学中我真的是把散文的“魂”给丢了。在以后的散文教学中，我要把丢了的“魂”找回来。首先备课时正确解读文本，一要了解作者，身世背景，为理解文章奠定感情基调；二要了解文本所处的单元特点确定教学目标；三要了解文本的特点，情感价值观，找到文章的“魂”。散文要抓情感的归宿，要抓意向，在教学时我只注重了萧红在园子里的快乐，却忽视了萧红、祖父、园子的关系：园子孕育着生机，园子里的一切自由、任性、随意，是自然、生机、自由的心理家园，给萧红带来快乐，带来幸福。萧红在园子里的“和祖父铲地”、“和祖父浇菜”、“学祖父做事”一个个画面让我们感受到祖父对萧红的爱，萧红对祖父的依赖。祖父在萧红的心中有无可替代的位置，没有祖父，园子不再快乐，没有祖父，萧红的生活没有爱，没有幸福。如今祖父去世了，就好像把萧红的“爱”、“温暖”都带走似的。从而让学生感受到作者对祖父，对园子的怀念，对幸福的追求和向往。在以后的散文教学中，我一定抓住散文的意向，通过自主、探究、合作的学习方式，让学生在读中感悟，在想象、表达、补白中抓住散文的“魂”。