小学语文只有一个地球教案15篇小学语文只有一个地球教案15篇小学语文只有一个地球教案1 一、教学目的知识与才能：1.学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2.体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。3.感受说明方法的表达效果。过程与方法：1.默读课文，画、批说明方法。2.借助列表，理清说明顺序。3.阅读图表资料进展拓写练习。情感态度与价值观：1.懂得“只有一个地球”的道理。2.增强保护环境、保护地球的意识。二、教学重难点教学重点：明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资、保护地球的生态环境。教学难点：通过联络实际考虑问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。三、教学策略1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。2.通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。3.通过理解重点词句，联络实际，让学生理解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。四、教学过程(一)图片引入，认识说明对象出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。(二)学习词语，发现书写规律1.听写词语。矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。2.发现规律。这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗?规律：左右构造的字要左低右高、左窄右宽。(三)发现写法，整体感知构造1.快速阅读课文，作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资、移居。2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢?3.默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。(四)体会写法，认识地球特点1.“外观”特点。(1)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?谁来读读?“水蓝色的纱衣”：互相交织、薄薄的纱衣。借助插图，展开想象。(2)说到母亲，想到摇篮，你会想到什么?赋予了地球一个尊贵的身份母亲，赋予了地球一个神圣的地位“摇篮”，把地球写得更加亲切、得意，一下子接近了与我们人类的间隔 。2.“体积”特点。(1)列数字：六千三百多千米：63000000。(看着这些零，地球挺大的啊)(2)打比方：一叶扁舟。(3)作比拟：这几句话都在说明地球的小，为什么这么说呢?(4)朗读：列数字、作比拟让我们从全新的角度认识了地球，你能读出它的特点吗?3.“资”特点。(1)“拿矿产资”举例子。(2)列数字：“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么?形成这么难却被人们随意地破坏，说明人类对资的破坏之大;而且这些资是有限的，勾连上文“母亲”，联络上下文我们加深了对“母亲”一词的认识。(3)用词准确：在谈感受时，有同学说“人类的破坏”“乱用化学试剂”，但书中用的是哪两个词?毁坏、滥用。它们有什么不同?遇到困难时，我们就借助工具书来帮助。(4)表达效果：我们学习了好几种说明方法，为什么在说明“资有限”时作者要采用举例子的方法呢?(5)资料辅助：自然资的种类很多，我们。出示课件，结合课前挑选的资料，从图表中挑选一种资，也试着来说说地球资是有限的。(6)段落构造：同学们，这些资都是有限的，地球是无私的，它向人类大方地提供各种资。这些资中有些本来是可以再生的，可以长期为人类做奉献的，但是，一起读读课文。读完之后，你们有什么发现吗?(7)联络实际：读到这些语句，你想到了生活中的哪些画面?面对有限的资，我们应该怎样做?(8)拓展写话：出示补充资料，这是20xx年与20xx年我国水资数据的比照表格，另一份是我国矿产资特点的文字介绍。请你围绕“珍惜资”这个话题，利用资料写一段话。4.“移居”特点。这些语句没有华美的辞藻，但是却运用“至少、没有、不能”等这样简洁的词语，准确的说明了“只有一个地球”。5.结尾。作者从这几个方面说明了地球的特点，为了是要写出自己的心声，是什么?(五)回归课题，感知写法回忆刚刚我们的学习过程，阅读说明文，首先要明确说明对象，然后要可以发现说明方法，感知说明对象的特点，借助说明文语言的严谨准确、科学的认识说明对象。(六)活动学习1.结合“资有限”发现生活中浪费的现象，搜集图片、文字、视频等资料，写“建议书”。2.搜集“珍惜资”的好做法，制作宣传小报。小学语文只有一个地球教案2 一、教学目的1、学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。【设计说明】本着“学生是学习和开展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习才能，积累词汇，拓展思维空间，表达新课程的三维目的。其中，前两项为知识与才能目的，第3项为情感目的，而过程与方法的目的那么应浸透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目的三个维度的整合。二、教学流程本篇课文建议安排两课时。第一课时：初读课文，学习7个生字，理解课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住重点词句来介绍的？第二课时：精读课文，理解地球的“得意”和“容易破碎”之处，从而领悟“只有一个地球”的道理，增强环保意识，总结全文，拓展延伸。创设情境，导题激趣。1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲地球，她是多么美丽啊！欣赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么？老师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个地球”为题？2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进展整体感知。【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的气氛中。自主探究，认识地球。1、用自己喜欢的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住文中的重点词句来介绍？2、学生读后，小组讨论交流。3、学生汇报，师生共同评议。汇报中，老师相机出示课件宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前搜集的资料或生活经历，举例说说人类对地球资的破坏所造成的严重后果，以加深体验，获取新知。同时对重点词句进展品读体会。【设计说明】阅读是学生的个性化行为，老师以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培养学生自主学习才能和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。自读自悟，深化理解。1、再读课文，考虑：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了”的感慨？2、学生读后，同桌讨论交流。3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“得意”和“容易破碎”。【设计说明】这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培养阅读才能，获得思想启迪，感受成功的喜悦。课件展示，畅谈感受。1、课件播放地球“美丽得意”和“生态灾难”的录像。2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题？你如今最想说些什么？【设计说明】在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增强保护环境的意识。再读全文，学后质疑。【设计说明】读要贯穿教学始终，学生应参与阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步理解学生的学习过程，改良教法，以便促进学生主动、全面、和谐的开展。三、拓展延伸1、课前布置学生搜集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资被随意破坏而导致生态灾难的资料，还可以搜集有关地球知识的其它方面的资料。2、课后要求选做以下内容：可以完成一题或多题动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。写一篇200字左右的。围绕“保护地球”这一主题办手抄报。开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况，写一份简单的调查报告。【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活，富有选择性和个性特征，以期待在语文综合理论中实现学生语文素养全面平衡的开展。小学语文只有一个地球教案3 教学目的：1.会写11个生字，重点理解“晶莹、和蔼、大方、枯竭”等词语。2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境、保护地球的意识。3.结合关键语句理解课文讲了几个方面的内容。4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境、保护地球的意识。教学难点理解文中宇航员的感慨“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了”，进一步懂得保护地球生态环境的重要性。课时安排：2课时第一课时教学目的1.认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。教学难点1.读写并积累、运用生字新词。2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。教学过程：一、激趣导入，提醒课题1.激趣谈话，引入新课。导语：同学们，世界的杂志时代周刊每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人，肯定是这一年中在全世界影响特别大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是我们改革开放的总设计师_。但是，1988年时代周刊却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？课件呈现时代周刊的封皮。对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。同时板书。2.出示课题，理解课题。考虑：我们还可以把地球称为什么？摇篮、水球、母亲、家园过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！就像亲生母亲对我们来说都只有一个一样，珍贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”给予了我们什么？她的珍贵又表达在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。二、初读课文，检测预习1.学生自由朗读课文，画出生字新词。2.老师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。1出示生字，学生交流读音，老师正音。莹、裹、篮、蔼、资、慷、慨、贡、滥、基、睹过渡：在这些生字中，你认为哪个字在读音和书写时要提醒一下同学们？学生自由发言。预设：“莹”是后鼻音；“资”是平舌音；“篮”和“滥”是边音。“莹”的最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。2出示词语卡，学生朗读。晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资、大方、奉献、滥用、基地目睹、壮观、半径、有限、矿物、地质、无私、矿产、节制开采、枯竭、毁坏、生态、设想、例如、破碎、子孙三、再读课文，整体感知1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？自读提示：1抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。2组成四人学习小组，小组内交流答案。2.全班合作解疑。明确：文章主要是从四个方面来介