教学设计学校铁西区翟家小学授课教师张淑杰课程名称古诗三首送元二使安西学科（版本）小学语文S版章节第四单元学时第一课时年级 六年级下册教材分析优秀古诗文是古人思想意识、生活状态和审美情趣的文学展现方式，传承着中华民族的灿烂文化和民族灵魂，是学生语文学习的重要素材。课标对第三学段古诗文阅读的要求是：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。在学习方式上，倡导拓展知识获取渠道，进行个性化的探究性阅读，深抓文本，与作者对话。送元二使安西是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。这首诗位于第三学段最后一学期，是“珍惜”单元的一篇主体课文。本诗的学习不但要体现课标对第三学段古诗文学习的要求，还要注意与第四学段“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”相对接。所以，在本诗的教学中我力图整合前三个学段的古诗文教学，在整合、归纳中提升学生古诗审美的能力，着重诗歌文化内涵的挖掘和陶冶。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。教学对象分析学生通过前六年的积累和大量的课外阅读，积累了对古诗文的一些初步的认识和学习能力，能自主读懂诗意，但在对诗歌内在情感，审美和文化挖掘方面需要老师帮助，进行有益的探究。教学目标知识与技能：学习本课生字，理解诗句的意思。过程与方法：有感情地朗读古诗，并能背诵。培养学生自我感悟诗句意思的能力。情感态度与价值观：体会诗人与朋友依依惜别的深情厚谊。教学重点难点以及措施体会诗人与朋友依依惜别的深情厚谊。（运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、唱诗，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，读懂诗句意思，充分感受到诗的意境，体会到诗人与朋友依依惜别的深厚情谊。）教学方法情境陶冶法启发谈话法讨论交流法教学环境多媒体环境教学环节教学内容活动设计媒体使用及分析一、激趣导入，引出课题。1复习古诗古诗文是我国文化宝库中一枝瑰丽的奇葩。请同学们回忆一下自己学过的古诗，选择其中一首，伴随着优美的音乐朗诵给大家听。（课件播放音乐）2图片引入出示课件，你从图上看到了什么，想到了什么？3过渡人生自古伤离别，送别朋友总是那样让人留恋、牵挂。今天就让我们一起来走进送元二使安西这首诗，感受作者送别友人时的浓浓深情。1、 学生伴随优美音乐，复习背诵古诗，进入诗的意境。2、 出示课文插图，通过谈话法，感受送别情景。声音文件：伴随优美音乐，激发诵读兴趣。图片文件：直观形象的感受到离别时的情景。二、知诗人，解题，了解时代背景1解题出示古诗，齐读课题：请同学们来先读一读课题，想想从课题中你读懂了什么？交流时抓住谁送别谁去哪里？2知诗人介绍诗人王维。3了解时代背景元二为什么去安西，安西在哪？出示地图，感受路途遥远4过渡此次远行，不知何时才能见有人，于是王维赶来与元二作最后道别，并写下这首送元二使安西1、 通过谈话法，学生抓住诗题，了解时代背景，为后面体会诗人与友人依依惜别做好铺垫。2、 出示地图，感受路途的遥远。图片文件：学生的知识量有限，无法体会古时远行的艰辛，通过图片，是学生真正体会到元二此次远行路途的遥远。三、读通读顺，整体把握（一）初读，读准字音1请同学们先读读这首诗，读上两三遍，要求：读准字音，读通诗句2指名读，适时作评价 注意：浥、朝、舍3再根据要求来读读这首诗（齐读）（二）理解诗意，整体把握1大家读的声音真响亮，我们学习一首诗，除了会读以外，还需要知道什么？（了解诗的意思）2怎样理解诗的意思？3现在请同学们利用这些方法，看看这首诗大概讲的是什么意思？然后在小组里说说，你读懂了哪些词语？理解了哪些诗句？4全班交流，师相机指导5理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其他同学注意听，特别注意，他在都诗句时中间是怎么停顿的，是不是读的有节奏。（七言诗：指导）6师点评，再指名读。启发谈话：通过读，借助注释、写作背景等方法理解诗的大意。小组合作：在小组里说说你读懂了哪些词语，哪些诗句。四、细品诗意，入境悟情。（一）学习前两句，领会诗意 1交流。读懂诗意，体会美景。送别时的情景是什么样的？你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。 我们说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？ 雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨? 客舍 柳树：什么样的柳树？那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。2指导朗读 这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。（二）品读后两句，体味别意 过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。1体会路途的艰辛 读了这两句, 你又仿佛看到了什么?我们再来读读这两句话。齐读。想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？那么王维会说些什么呢？ 他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？ 那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。出示安西当时荒凉的画面。 此去不仅路途遥远,而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起去看看。刚才你看到了什么？想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？2.创设情境，读出诗情（1）指导读（引读）指名读、再指名读（2）如果你是王维，你还会说什么呢？（3） 如果你是元二，你又会说些什么呢？3总结升华 （1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读。劝君更尽一杯酒-生齐：西出阳关无故人。 （2）再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离师引读 齐读后两句（3）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。师引读 齐读后两句 就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）4、读全诗 是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图） 可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读） 今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读） 根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗） 5、唱诗 就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一阳关三叠。接下来，我们就来欣赏其中的一段。 第一遍请同学们仔细地听，一边听一边感受。第二遍，如果你能行，你可以轻轻地跟唱。如果还暂时不行，就边听边学，千万别着急。第三遍，会的，你可以大声跟唱。谈话法：体会美景，男女生赛读，激发朗读兴趣。出示图片：感受安西的荒凉。进入诗境，读出诗情。出示图片：创造意境，感悟诗情。欣赏音乐：阳关三叠图片文件：感受安西的荒凉，有助于理解“劝君更尽一杯酒”的离别情绪。欣赏音乐：带入诗境，领悟诗情。五、课堂小结离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。拓展积累，激发收集古诗的兴趣。出示文本：多首离别诗