历史规律与人生目标讲课稿历史规律与人生目标讲课稿各位领导，各位老师：大家好，今日我讲课的题目是历史规律与人生目标 ，本课来自高教第一版社编写的职业中学德育教材哲学与人生中第四单元适应历史潮流，建立高尚人生理想中的第十课，我将从说教材，说学生，说教课方法，说教课程序，说板书等五个方面来对本课进行解说。第一是说教材，本书是教育部指定的职业中学四门德育课程中的最后一门，担当着引导中职生走向社会， 为工作生活确定优异人生哲学的重要德育任务，因此是特别重要的一门课程， 本课作为第四单元的第一课， 既是对上一单元内容 “坚持实践与认识一致， 提高人生能力” 的进一步发展应用， 又为本单元接下来建立人生理想的课程供给了优异的思想基础，所以有侧重要的承前启后作用。由于本科内容许多，我将分为两个课时对本课进行叙述。鉴于新课改教课纲领的要求， 本课的三维目标以下： 第一，知识与技术目标：即经过本课的教课使学生认识历史发展的规律性，理解社会发展规律对其确定人生目标的重要意义。第二，过程与方法目标，指导学生掌握和运用历史规律，着重培育学生的逻辑能力和联系能力，较学生学会用长久的目光对待问题。第三，感情态度与价值观目标： 让学生学会适应历史潮流， 建立并坚定自己的人生目标。联合课本纲领和本课的教课内容，我以为本课的教课要点在于： 让学生理解历史规律的含义及内容， 让他们理解什么样的行为是适应历史潮流。可是中职生大多文化基础较弱， 思想能力不足， 并且哲学范围的名词内容也给他们的理解造成了必定的难度，所以本科教课的难点在于， 怎样让学生理解历史规律与人生目标的关系，并将二者有效地联合起来并加以运用。其次是说学生，作为中职生，正处于个性、质量、能力、世界观、人生观形成的重要阶段，他们兴趣宽泛，求知欲强，可塑性也很强，可是，他们大部分文化基础较为单薄， 在初中阶段的学习生活情况其实不理想， 这也造就了他们敏感自卑的心理特色，关于人生目标，他们要么羞于言论，要么插科讥笑，要么懵懂不知，所以，要让他们挣脱自卑心理，建立合理的人生目标是特别有必需的，经过 / 以前几课的学习， 他们已经对哲学的初步认识， 本科的历史规律和人生目标， 相对是较简单理解的哲学名词， 所以引入教课的难度其实不大， 而关于本课所学的历史知识，他们已经在初中的政治和历史课本中接触过， 所以还有印象， 不会太难理解，可是怎样将历史规律与个人的目标联合起来， 关于部分中职生来讲还拥有必定的思想难度，需要进一步进行分析。第三是说教课方法， 从学生生理、 心理特色和认知规律的实质出发， 联合本课的课程特色， 我决定使用以下几种教课方法， 第一是情形教课法， 本课波及到大批的历史知识， 而历史教课最大的长处就在于图片及视频资料真切丰富， 简单惹起学生的学习兴趣和代入感， 本课将联合书籍的历史知识， 收集大批有关历史图片及视频， 让学生们有更直观的感觉， 激起他们更浓重的学习兴趣。 第二是问题议论法，提出假定，让同学们一同来议论，假定假如没有发生某个历史事件，历史的车轮将会驶向何方？会对我们今日的生活造成什么样的影响？假定你是当时的某个历史人物， 你会做出怎么样的决断？帮助他们代入模拟当时的历史情境，让他们学习怎样从历史事实中总结历史发展规律， 并作出适应历史潮流的选择。第三是比较教课法： 拿第一版本上和资猜中的历史事例， 将此中的人物的人生选择和最后结果进行对照， 并进行评说，让同学们自己感知人生目标和历史规律之间密不行分的关系。 第四，事例教课法， 运用一些人生目标帮助平庸人成才的成功事例去激励学生，帮助学生建立并坚持自己的人生目标。第四是说教课程序， 导入新课部分我用了五分钟的时间，第一播放一段一分半钟的多媒体资料：袁世凯复辟。看完后引导学生思虑三个个问题：第一，袁世凯复辟成功了吗？第二， 为何没有成功？第三假如你是袁世凯，你会怎么做？带着第三个问题引导学生进入第十课的学习。接下来是解说新课的部分， 共分为五个环节， 一个环节也是今日要讲的第一个大知识点：历史规律和人的活动。以多媒体图片：邓小平的名言作为开篇，告诉同学们社会主义经历一个较长过程发展后必定取代资本主义。这是社会历史发展不行逆转的总趋向。 为了帮助同学们认识这段相对较为抽象的话，第一要引导学生划分历史事件、 历史现象和历史必定性三个观点，用新中国举例说明在历史发展的某个阶段出现了哪些历史事件，哪些历史现象、 哪些历史必定性。 对照清朝消亡民国成立的历史事件， 说明历史发展规律的重复性表现了历史发展的必定性，说明社会发展是有规律的，进而考证邓小平言论的正确性。其次要引导学生们认识社会规律的特色， 此处是本课的教课要点， 我以图片加图表的方式进行分析， 让同学们理解生产力和生产关系、 经济基础和上层建筑之间的联系。第三是要让同学们理解， 社会历史是由物质生产方式决定的。此处，我先抛出问题：社会历史并能否是人们的动机、目的决定的？为何？再经过大跃进时期的一系列夸张图片来解说， 人们在历史活动中的思想动机和目的反应的是人的主观需要，只有当社会历史为其实现供给可能性时，它才能转变为现实的物质运动。人的思想动机、 目的及其活动的实现程度取决于能否表现和反应社会存在的客观要求，能否切合社会发展的客观规律和社会条件的限制，社会历史发展是“历史协力”的结果。第二个环节是解说人生目标和社会发展。 第一，解说人的动机一定切合社会发展规律，一个正常的个人总要在社会生活中担负必定的工作， 人的动机正确了， 就能够推进社会发展规律的实现， 反之，就会阻挡社会的发展。 进一步请学生参照、阅读：教材第 109 页十年“文化大革命”的大难。 感觉人的动机与社会发展规律之间的关系。其次，是本课的教课难点： 人生目标应当按照历史发展规律。 第一引导学生学习教材第 109 页 “周恩来”的事例， 并思虑问题 : 周恩来的人生目标和当时社会发展之间是一个什么样的关系？切合社会发展规律的人生目标与社会发展的方向一致，与社会发展的要求相融， 这样的目标不单能实现， 并且还会促使和推进社会的发展。 为了进一步稳固学习成就， 此处引导学生想想， 你知道哪些名人实现自己人生目标的小故事， 看看他们的成功， 和当时的时代背景有什么关系？能否是由于他们确定的目标切合当时的历史潮流？第三个环节是人生目标和个人成长。 此处我别开生面， 选择了感情熏陶法， 调换同学们的激情， 让同学们在优美的音乐声中高声朗读出 有价值的人生， 不可以没有激情与梦想 这篇文章， 朗读后教师发问： 引导学生说出自己最喜爱这篇文章的哪些语句，从这些语句中自己获得了哪些启迪？学生回答后教师进行总结： 个人的成长需要目标的引导。有了目标，人生就不会盲目；在平时的生活中，就不会随声附和。由于，人生目标能够起到激励、拘束、鼓励作用，它能够发掘实践者身上最大的潜能。第四个环节是解说怎样让正确确定自己的人生目标。 第四个小节我们将联合课本内容进一步解说人生目标确实立和实现要切合历史发展规律和个人实质。阅读“铁道学院桥梁专业的青年学生王梦恕”的故事，联合“我爸是李刚”的事件，经过比较思虑哪些要素影响着人生目标确实立？社会环境、 社会发展规律影响着人生目标确实立。 人生目标确实立和实现一定切合社会发展规律， 切合社会发展要求。若与社会历史潮流分道扬镳，人生很可能以惨剧告终。此处需要特别重申一个问题，就是人生目标要在社会发展中不停校订，引导阅读教材第 113 页“鲁迅弃医从文”故事 , 谈谈鲁迅的人生目标是什么 ?进而引导学生得出结论社会环境和条件都是在不停变化的 , 人生目标也应随时改正和更新。让同学们列举出一些消逝的职业， 谈谈这些职业为何会消逝， 总而帮助同学们认识， 为了达到目标， 就要像深思熟虑的将军同样， 经常依据战局改变战略。假如此项计划没法进行，就须由另一项计划代替。可是必定要切记：我们可沿着成功之路改变计划， 但不要轻易改变目标。 由于“有志者立长志， 无志者常发奋”。最后，在讲堂结束以前，我们要联合前面所学习的内容，提示同学们，只管有了正确的人生目标， 但想要实现仍是要考要靠自己不懈的努力此处，加入多媒体图片展现， 引导学生学习先人的人生目标曹操说：对酒当歌，人生几何？李清照说：生看作人杰，死亦为鬼雄。文天祥说：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。亚里士多德说：他人为吃而活着，而我吃是为了活着。而后提出问题从古到今，人类关于人生留下了许很多多的思虑，新时代的你能否思虑过你的人生？你的人生目标是什么？部署小组作业，要求相互沟通， 相互监察。小构成员互相互换建议， 订正和完美个人目标。 最后经过介绍或自荐方式，每组选出一位同学在全班眼前沟通。最后是说板书，我的板书采纳设问式板书设计， 提出并解决问题，顺序渐进，引导学生独立思虑， 在收获知识的同时进一步提高自己的能力。 我的讲课到此结束，感谢大家的倾听， 希望各位领导和老师对我的不足之处提出责备指正， 特别感谢！