自己的花是让别人看的教学设计蜀都小学 周荣红教学目标：通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，奇特民族；理解含义深刻的语句，体会作者的情感；联系生活实际，体会通俗易懂而又意味深长的哲理。重点难点：体会含义深刻的语句。课时安排：第二课时授课过程：一，复习导入：1.同学们，在上一节课已经熟读了课文，跟随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国自己的花是让别人看的。今天我们继续学习25课自己的花是让别人看的，（板题）在课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，那就是课文第四自然段的？（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。）2板书：“奇丽的景色！奇特的民族！”（出示课件2）（生齐读教学目标：一、揭示课题，整体感知。1. 同学们，在上一节课已经熟读了课文，跟随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国自己的花是让别人看的。今天我们继续学习25课自己的花是让别人看的齐读课题。2.了解这组课文的单元主题是什么？(了解不同地域的民族风情特点。)二、感悟景色的奇丽1.课文中哪一句话概括了这个民族的民族风情特点？家快速浏览一遍课文，找一找。2.出示句子： “多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”（教师板书：奇丽、奇特。）读这个句子。3.从字面上理解奇丽和奇特这是什么意思？4.在这篇课文中，奇丽和奇特又是什么意思呢？季老在德国留学时会看到了怎样奇特美丽的景色？找出文中描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语。5.交流：你们划了哪些体现景色绮丽的词语？预设一: “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”（1）教师出示这段文字 就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？抓 “家家户户“任何”这两词读理解并指导朗读。（2）想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？从这两个词，你联想到了哪些关于花的四个字的词？（百花争艳、鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、万紫千红、争奇斗艳）预设二:（1）就这一段，你还从哪个词体会到景色奇丽的呢？山阴道是个怎样的地方？（2）这句话中描写景色奇丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。理解花的海洋、应接不暇（3）请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会儿请你描述一下。（4）（出示图）一起去哥廷根的大街小巷走一走，看：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。（5）此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？很愉悦，神清气爽。比较舒畅。（6）指导朗读和背诵（引背）。三、体会风情的奇特1.过渡：好一派奇丽的景色啊！刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？你从哪儿体会到了这个民族的奇特？小组讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。2.学生交流。你们读出了什么？预设一: “家家户户都在养花他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。（）作者连用了三个“都”字，说明他们家家户户都养花，都这样做。这让作者季先生感到什么？(当时的作者很吃惊，很不理解)。（2）他们把花摆在窗子外面，是不是不喜欢花呢？养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？不是，从哪里看出来呢？（因为“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。”）（3）我们中国人养花与德国人养花有什么不同？谁家养花举手。我们养花的目的是什么？（4）指导读，读出不理解。预设二: “只能看到花的脊梁”（1）从“多次”“曾问过”这两个词，看出作者当时很吃惊，不理解。（2）爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏 , 这在我们看来是多么不可思议 , 而在德国人看来是如此的平常 . 你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑”（轻轻一笑微笑）预设三:（1）他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？你从文中哪里看出他们为别人着想。板书：人人为我，我为人人（2）请你说说对“耐人寻味”的理解？文中说什么样的境界让人“耐人寻味” 值得人深思呢？（3）结合上下文，谈谈对这这句话的理解.（4）在我们日常生活中，有人人为我，我为人人这样的事例吗？(在学校，学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角；在一个家庭里 , 爸爸工作挣钱 , 养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背 . 在社会上 , 无论从事什么行业 , 你总是在某一方面 , 为别人服务 , 而在许多方面 , 你都在接受别人为你服务 .当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。)（5）齐读句子。3.小结：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”。4.指导朗读：师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读：生读二自然段师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。生读三自然段写景的部分。师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的景色，奇特的民族，深深地打动了季先生，所以他说：生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：我为人人，家家户户都在养花；人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。5.过渡：这种“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。出示句子“变化是有的，美丽为什么没有改变，美丽到底指什么？”小结：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西：景色没有变，习惯没有变，美好的心灵没有变。难怪作者说，请大家一起来读这句话“变化是有的，但是美丽并没有改变。”四、了解异国的文化1.可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？在第二次世界大战的时候。2.是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？3.是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！4.在二战时期，德国还发生过这样一个奇特的故事。请看大屏幕:（自由读故事只砍有记号的树）只砍有记号的树对普通平民来说，食品短缺就已经是人命关天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果没有足够的燃料，根本无法挨过漫长的冬天。在这种情况下，各地政府只得允许让老百姓上山砍树。在生命受到威胁时，人们非但没有去哄抢，而是先由政府部门的林业人员在林海雪原里拉网式地搜索，找到老弱病残的劣质树木，做上记号，再告诫民众：只砍有记号的树。在有些人看来，这样的规定简直就是个笑话：国家都快要灭亡了，还要树干嘛?然而令人不可思议的是，直到第二次世界大战彻底结束，全德国竟然没有发生过一起居民违章砍伐无记号树木的事，每一个德国人都忠实地执行了这个没有任何强制约束力的规定。是一种什么样的力量使得德国人在如此极端糟糕的情况下，仍能表现出超出一般人想象的自律？（1）谈谈自己读后的感受。（2）小结：其实，真正让人感到吃惊的，是他们 “认真对待每一个规定”，老实说，中国人做不到，美国人做不到，和德国紧挨在一起的法国人也不一定做得到。这是这个民族长期形成的一种习俗、一种性格、一种文化。就像德国人爱花（齐读）“走过任何一条街。”四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色（齐读）“走过任何一条筀街”五、总结全文：1、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？2、学了这篇课文，你有什么感受？受到了什么启发？写一篇读后感；3、总结：在今天的学习中，我们走进了德国，砍树，只砍有记号的树；爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊！季羡林爷爷用绮丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇异的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是生：自己的花是给别人看的。师：源自于这个民族的伟大精神境界，那就是生：人人为我，我为人人。师：季先生的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。 4、课后作业：1、摘抄文中描写花美的句子。2、读季羡林先生、季羡林散文等书籍。板书设计： 25自己的花是让别人看的奇丽 梦 奇特人人为我 我为人人