培养学生自己修改作文的习惯作文教学，不仅要交给学生作文的方法，还要培养学生自己修改作文的能力。从学生练习写作文的那一天起，就应该一步步地引导他们养成自己修改作文的习惯。我具体做法如下：一、 找出共同毛病，集体修改，让学生学会改文。 每次看到学生的习作，教师初次批阅学生作文之时，都要收集大量信息，以免在讲评时论据不充分，没有说服力，没有感染力，然后从作文要求及学生作文的实际情况出发，找出一些普遍问题，对学生习作中所犯的相同毛病，不作一一批改，而是把错误记下来，集体指导学生修改，让学生从病例分析中懂得错在哪里，怎样修改。我在评讲分析后，布置学生从选材上看是否切题，内容看是否真实，重点是否突出等方面找出作文中的毛病，然后进行修改或重写。比如有一学生，在要求围绕“有趣”为中心写的作文中，他写了参加联欢会活动，经评讲后，他觉得题材不合题，把“欢乐”跟“有趣”混淆了，于是就换内容重写。另外，辅导学生集体修改，要充分发挥大家的才智，让学生动脑筋发现错误，想办法纠正错误。二、 教师标符号，作提示，让学生精心修改七年级学生写作文，大多是“落笔成章”后，不再修改。甚至连看都不看，针对这种情况，教师应先审阅学生作文草稿，对错误和不恰当的地方，标上修改提示。发还给学生自己修改，按照“改、读、改”的步骤进行。学生先根据教师所标符号去修改草稿，再读给同桌的同学听，要边读边做四件事：“增”，增加遗漏的字词、不具体的内容；“删”，删去多余的字词、句和内容；“调”，颠倒的词语，紊乱的层次要调整；“改”，错了的字、词、句和标点要修改。最后对全篇文章再作抄写。三、 教师可采用与学生直接接触的办法，个别交谈，指导修改。教师为什么要采用当面指导修改。因为有些问题在书面批改中说不清，这时可讲透彻。采用这种办法要有目的有计划地进行，一次只宜解决一个重点问题。我常用当面辅导修改的办法，帮助学生解决审题、立意、选材、结构和布局谋篇等问题。一学期每个学生如能轮到二、三次面批，这样可以逐步培养学生修改自己作文的能力，对提高学生的写作水平也有帮助。四、 自改自评，培养学生修改作文的习惯。自改自评也是培养学生修改作文的重要一环，每次我在不同程度学生中挑出有代表性的习作，请学生把自己修改的情况向全班同学讲述，最后老师订正，多表扬，少批评，提高学生兴趣。或印发一篇有代表性的作文，让大家评议，人人动手修改。让学生在批阅过程中，把学生在习作中出现好的，优秀的作品，写出作品好在哪里，有什么值得借鉴，用一张小纸条写出来。夹在作文本里。教师看后可以在上课时作为范文朗读，这样即可以给写作的学生带来很大的写作兴趣，又可以给写得不是很好的那些学生带来激励。把优秀作文连同修改情况，公布给学生，借给学生参考学习。这样，学生既学了写法，又学到了改法。总而言之，教给学生修改作文的基本方法后，还要让学生反复实践，培养学生修改作文的能力和习惯。