爷爷一定有办法阅读指导课教案 仁皇山小学 冯艳红一、教学目标： 1. 让学生喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。 2. 让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 二、教学过程： (一)、谈话导入： 1看封面师：今天冯老师想请大家放松放松，和大家一起读一本故事书。仔细观察书的封面，你获得了哪些信息？预设：知道书名爷爷一定有办法（板书书名）知道作者是谁（先学生说说），师补充：这行文字是说一个名叫的菲比吉尔曼的加拿大人写了故事画了画，像这样图文并茂的书我们一般称为绘本，也就是图画书，是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。看封面图画：一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩。师补充：这个小男孩就是这个爷爷的小孙子，叫约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。猜猜看，这个故事会讲些什么呢？知道这本书是少年儿童出版社出版的。 2看扉页师：这是扉页，记住扉页的图案等会儿你会有新的发现哦。 3认识版权页师：这是版权页。记录了有哪些人在书的写作、绘画、编辑、校对、出版过程中参与了劳动。现在故事正式开始！ (二)、1、讲述故事情节。 页1师：爷爷是个很高明的裁缝师傅。当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝制了一条奇妙的毯子。看看毯子上的图案你发现了什么？ 页2师：毯子又舒服又保暖，还可以把恶梦统统赶跑。你看，约瑟睡得多舒服啊，这神奇的毯子一定让他每晚的梦都十分香甜。爸爸妈妈都非常喜欢约瑟，瞧瞧，他们看约瑟的神情。（指导学生观察图片上人物的面部表情和动作，并说一说。） 师：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。 页3师：大家看看约瑟的毯子变得什么样了？预设：（生回答）又破又旧师：你是从哪儿看出来的？预设：（生回答）有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”师：是的，我们读绘本的时候要仔细地看看绘本的文字，一般绘本的文字都比较浅显易懂。师：约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情，他在说什么？ 页4、5师：约瑟说：爷爷一定有办法。你看约瑟的家分成两层，上面一层给爸爸妈妈住，下面爷爷奶奶住，约瑟拿着毯子跑到爷爷家。爷爷拿起毯子翻过来又翻过去（做动作），爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（做动作）爷爷说：这块料子还够做还够做什么？我们来猜一猜。 页6、7师：我们来看看爷爷是怎么做的？师：一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。对面走过来的是约瑟幼儿园的小朋友，这个小姑娘会说些什么呢？小约瑟得到了小朋友的夸奖，多得意呀！这都是爷爷的功劳。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。这件外套好像也不能穿了，约瑟愿意丢掉吗？ 页8、9师：约瑟说：（PPT出示填空，生合，红色字体强调）师：约瑟非常相信爷爷一定能有办法，果然约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。（PPT出示填空，生合，红色字体强调）师：爷爷说这块料子还够做猜猜看，还够做什么？你看，爷爷在改这件外套的时候，门口还站了两个小朋友，天都下雨了，这两个小朋友不舍得离去，为什么呀？师：这回，爷爷到底做了什么呢？ 页10、11师：哇！一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。约瑟背对着我们，你能够想出他脸上的表情吗？你来模仿他的样子来做做看（请一生表演），好得意哟，约瑟多开心啊！有了这样一件奇妙的背心。老师、同学们都很羡慕，都很惊讶。看看他们脸上的表情？师：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心，上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”师：约瑟愿意丢掉这件背心吗？这幅图上，妈妈怀里抱着一个小宝宝，妈妈什么时候生小宝宝了？故事有没有告诉我们？（翻前）你看到了什么？（页7）预设：妈妈肚子大了，肚子里有个小宝宝。师：再来看（页8），爸爸是个聪明的鞋匠，他做了一双小小的鞋子，为谁准备的？奶奶正在织一件小小的毛衣，这件小小的毛衣是为谁准备的？这一切文字有没有告诉我们，图画告诉我们了，所以，我们在读绘本的时候不光要看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。（板书：图画）师：图中的话你怎么才会更明白呢？（生讲，师板书：看。想？猜！）是呀，我们看看、想想、猜猜，才会收获多多！ 页12师：约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉，他说（PPT出示填空，生合：爷爷一定有办法。爷爷拿起背心，翻过来又翻过去。爷爷拿起剪刀开始咯吱、咯吱地剪，再用针飞快地逢进、缝出、逢进、缝出。） 师：爷爷说这块料子还够做猜猜看，还够做什么？师：这一次，爷爷的门口有三个小朋友，都不想离开，想看看爷爷这一次把背心变成了什么？天已经黑了，星星出来了，可是这三个小朋友还不肯离去，他们宁可不吃晚饭，一边吃着面包圈一边等待着。页14、15师：看，做成了什么？一条奇妙的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条领带去爷爷奶奶家。你看一家人围着烛光吃晚餐，多温馨啊!不过，约瑟渐渐长大，奇妙的领带也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！粘到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”约瑟愿意丢掉吗？页16、17师：（PPT出示）约瑟说：（生合：爷爷一定有办法。）我们像约瑟一样对爷爷越来越有信心了，爷爷。（生合：爷爷拿起了领带）师：为什么你们这么顺利地猜出了下面的内容呀？预设：因为前面出现了很多次。师：是的，绘本的语言特色就是有许多简单的重复。师：爷爷说这块料子还够做还够做什么呢？ 页18、19师：我们来看看爷爷的办法一块奇妙的手帕。约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕陪伴着约瑟童年的许多快乐时光。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。有一天，妈妈扫地的时候发现地板上都是约瑟的小石头，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”约瑟一脸的沮丧，他愿意丢掉吗？PPT出示约瑟说：（生合） 页20、21、22师：猜猜看，当爷爷做这一切的时候家门口有几个小朋友在等着看？预设：4个师：一个也没有，家门口空空荡荡的，为什么呀？师：手帕太小了，而且还破破烂烂的，大家都觉得这次爷爷再也变不出什么东西来了，可是爷爷说：这块料子还够做还够做什么？我们来看看爷爷是怎么做的呢？看到了吗？一粒奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了，扣子的命运怎样了呢？ 页23、24师：有一天，约瑟和他的小伙伴在井边打水，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！这根背带弹了起来，他的纽扣掉了。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，约瑟急急忙忙跑到爷爷家，约瑟跑得太急了，惊动了楼上的爸爸，惊动了邻居，还惊动了路上的马匹。 页25、26师：约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”他的跟着跑来，说：“约瑟！听我说。那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没有办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”一家人都很难过。约瑟的小妹妹在说什么？小妹妹的手后边藏着什么？好象是一条毯子，上面是白云的图案，这是不是也是爷爷为她缝制的呢？师：我们猜可能是的。这块毯子为什么不送给哥哥呢？还把它藏到身后？ 页27、28师：怎么办呢？纽扣不见了，约瑟是不是一直要沮丧难过下去呢？第二天，约瑟去上学。在老师和同学们的注视下，约瑟拿起笔，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够”还够做什么？ 师：看看这个故事的结尾是什么？这些材料还够写成一个奇妙的故事。这个故事的名字叫什么？（生合：爷爷一定有办法）故事的结尾就是他的开头，开头又是他的结尾，这个故事就好象一个完美的圆。师：为什么约瑟舍不得扔掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？ 师：原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光，更重要的是密密地缝进了爷爷的一片爱，所以约瑟舍不得丢掉。在你的成长岁月中，有什么难以丢弃的东西吗？是呀，因为有了长辈的爱，所以这些东西都变得珍贵起来。师：你们有没有注意到约瑟那一粒纽扣不见的时候妈妈脸上的表情？我们再来看一看（页23），你看，妈妈惊慌失措的样子，妈妈非常紧张。你记不记得毯子老旧的时候妈妈一直说毯子老旧了扔掉吧，外套小了不合身了扔掉吧，手帕破破烂烂了扔掉吧，现在，这一粒小小的纽扣不见了，妈妈为什么会这么惊慌？ 师：原来约瑟一直以来的珍惜，感动了妈妈，妈妈也变得珍惜起来。看，我们孩子的力量多强大。所以不要小瞧了自己哟，有的时候，你是能感动大人、改变大人的。2、（1）师：那个纽扣究竟到哪儿去了？想不想知道？看看我们的这幅图，在图的下方，角落里，还有一家子呢。是谁的一家子？是小老鼠的一家子！中间有个小老鼠坐在一把椅子上，津津有味地好像读着什么。那个椅垫子圆圆的，就是约瑟丢掉的那颗纽扣！再看看小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你发现了什么？ （2）师：这个故事里还有小老鼠的一家，小老鼠的一家过着怎样的生活呢？我们一起来看看吧，这本绘本真是太有趣了，两个世界，两个故事。小老鼠的故事只有图画没有文字，发挥你的想象，和小组同学讨论一下，选举一个代表说说你们看懂了什么？ （生讨论，代表说，师评价。）3、师：在这个故事里，小约瑟感受到了爷爷的爱，他非常珍惜爷爷的爱。在这个故事里，老鼠的一家和爷爷都是那样地充满着智慧，能够把普普通通的东西变得奇妙无比。4、师：这是这本书的最后一页，我们叫它封底，看看封底的图案，你发现了什么？是的，我们在奇妙的蓝色图案中结束了这个故事。三、总结看绘本的方法师：老师这儿还有一个有趣的故事（出示），如果你拿到这本有图有字的书，你会怎么看？说得好的，这本书老师就第一个借给他看！（生说，教师提示看板书。）图书室里这样的书多着呢，正等着你借他们呢！ 板书： 爷爷一定有办法（绘本） 封面 文字（重复） 扉页 图画（看、想、猜） 版权页 封底