操 场 上 的 物 理长度测量课堂教学片段与评析常州市新北区实验中学 郭云洁 “学习”对很多学生来说，是一件沉闷的、没趣的、被动的事情。这个印象很大程度地是源于沉重的功课及考试压力，快快乐乐地学习变成近乎高不可攀的神话。难道愉快地学习真的是不可能吗？为此本节课设计成四个操场上的测量活动，分成9人一大组3人一小组共同完成一项活动，若三组数据差别较大则重测，然后再共同完成下一项活动，在玩中学到了知识。活动一：巧测操场的周长师:我们常说标准操场周长是400米,你认为这是指内圈还是外圈?生:可能是内圈吧,我也不能肯定师:大家想不想知道答案?如果我们手边只有米尺和你的刻度尺,你能测出操场内、外圈的周长吗？生1：我用步测生2：步测误差太大，我利用自行车的周长，数滚动圈数。生3：那你怎样测车轮周长？生4：推车走，测出“气门心”滚过一圈经过的路程活动二：巧测篮球场的周长师：利用你这些方法，你能测出篮球场的周长吗？生：用步测法、滚轮法师：你能设计数据记录表格吗？生设计，相互间评论，最后师展示下列两张学生作品A、 自行车车轮周长： 项目次数周长/m平均值/m内圈周长123外圈周长123内外圈周长相差值： B、自行车车轮周长： 实验次数123篮球长的长/m篮球场的宽/m篮球场的面积/m2活动三： 巧测旗杆长师：对于地面上较长的物体，我们可以用以上两种测量方法，对于旗杆的长，你能想办法测量吗？生1：利用影子，测出同一地点、同一时刻，某同学的影长、旗杆影长，利用两者影长与物体之间比例即可地面L1L2标杆旗杆人高hHL生2：利用竖标杆也可以的，我来画图吧！利用H/L=L1/(L1+L2)得L=H（L1+L2）/L1，旗杆长为H（L1+L2）/L1+h生3：利用光的反射原理也可以的，我也画图吧！人高h旗杆长L平面镜L1L2利用L1/L2=h/L得旗杆长L为hL2/L1活动四：巧测篮球的直径师：你们说得真好，那篮球的直径会测吗？生：利用三把尺，把篮球放在墙边就可以测了师：同学们想到操场完成以上测量吗？让我们动起手来吧。生在操场完成测量。并交流数据。评析： 操场是学生最喜欢的地方，本节课设计成在操场上的四个活动，并且教学设计上从地面上较长长度的操场周长测量开始，到竖着的较长长度的旗杆测量，以及球形物体直径的测量，由易到难，不同的方法相同的设计思路，大大提高了学习兴趣，在不知不觉中获得了以下知识与能力：（1）球形物体直径、圆形物体周长的测量方法（2）篮球直径、篮球场的面积大小值（3）设计、书写活动步骤的语言表达能力（4）设计表格能力（5）交流合作、数据分析能力（6）动手操作能力 这样设计为学生提供了积极思考、探索与交流的时间和空间，学生根据已有的知识背景和活动经验，积极主动地思考旧知识，构建新知识，这是我们所要培养的新课程准下的学习方式。作为物理学习的组织者、引导者、合作者，教师应向学生提供充分从事物理活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，实现“物理好玩、玩好物理”。