20102011学年度第二学期四级（4）班语文下册期中检测质量分析张家寨小学：黎芹本次试卷由思南县教育局统一命题，统一测试，这次测试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试。评价形式比较灵活，体现了新课标的评价要求。一、考试情况本次考试80分以上1人，7079分5人，6069分的8人。60分以下的34人.本班最高分86，最低分10，平均分47。但从考试成绩来看，令人很不满意，成绩不理想，一方面是由于班里有几名学困生一直没有养成良好的学习习惯，平时就不爱完成家庭作业，书写差，尤其是班里的李猛和覃华胜同学很让人头疼，再怎么努力，严格要求他们，就是没长进。另一方面是我采取的方法上也存在一些问题，对学困生要分类布置作业，个别对待。下面我就卷面进行简单的分析：三，学生答题情况本试次卷共分四大块，（1）是基础知识。（包括字、词、句）（2）是口语交际（3）是阅读（4）是习作。第一题是把汉字按音序重排，没有一个人全对，很多人是不认识汉字，也有些人对字母不掌握，还有些写错字。第二题是看拼音写词语没有一个人全对，主要表现在学生书写不标准，对声母韵母掌握不透彻，笔画不规范，与教师的平时听写检查不及时有很大的关系。第三题是多音字很多人写不起拼音，对“喝字错得最多，几乎都认成是“渴”字。第四题是加偏旁组词全对2人，主要的问题还是学生的书写差，把字写错造成的失分。第五题是把词语补充完整并分类，全对2人，很多学生在分类上失分，原因不理解词语的意思。第六题是用“紧”字组词并填在句子里，这个题目难度很大，几乎每一次考试学生都得不到满分，原因是对句子不理解，想不出组什么词，这次考试2、4小题比较简单，很多学生都没有失分。第七题是句子训练方面：要求学生用反问、比喻的修辞手法写一句话，学生普遍表现一知半解，与教师的训练有密切的关系。修改病句也是失分比较严重的，学生找不准病因，缩写句子也是失分严重的地方，这都与平时的训练有关系。扩写句子全对8人，大部分学生掌握较好，按课文填空全对7人，失分也于学生的书写差有密切的关系，极少部分学生没有认真背诵。第九题是口语交际方面：大部分学生都认真完成，把自己想说的都写了下来，极少数学生完成得不够好，原因可能是平时很少的到锻炼。第十一题是快乐阅读方面：最高分的了14分，失分的原因也与书写差有关系，主要的原因还在于学生的理解能力不够强，对短文读的不够，失分较多，说明阅读训练少，平时的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正目的却不清楚。很多学生对标点符号掌握不透彻，教师、学生还必须加强标点符号的训练和阅读的训练。第十二题是写作方面：这次习作的题目有两个，“晚饭过后”“给老师的一封信”任选一题，给了学生提示，基本上没有审题障碍，学生都有内容可写，大部分学生的作文得分都在10分以上，学生的基本写作素养都能得到很好的考查。写晚饭过后的学生没有叙述清楚，很多缺少写作的6要素，所以没有得到高分，写信的学生没有注意格式，因此也未得到高分，但也有部分学生，审题不清，也有的不注意书写，还有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，明显是平时缺乏训练。四、测试后反映出来的问题1、最基础的只是（例如字、词）学生答的较好，只有不及格的学生出现了错误，看来是对这几个学困生抓的不够严格。2、学生的应变能力差。平时会做的题，卷子上稍微发生变换，学生就出错，说明平时联系的题型太少，题型不灵活。3、表达能力还需提高。口语交际训练学生写出一两句话，而学生平时口头说的较好，但是写的时候，却出现错字、语句不通的现象，还是练写的太少。4、语文综合运用能力不够强，概括的能力还不够，尤其是阅读短文，没有掌握基本的阅读方法，不认真读题，盲目答卷，甚至是丢三落四，足见平时没有养成良好的答题习惯。5、习作中学生出现错别字多，语句不通顺，还有个别几个学生的书写差这些现象，看出是平时的习作习惯不好。五、改进教学的思路成绩不理想，和其他班级有一定的差距，差距就是动力，面对差距找出存在的问题，促使我反思、探讨、改进教学方法和教学策略。1、转变教学方式。转变教学方式。语文能力只有在语文实践中才能形成。教师应转变角色，让学生真正成为学习的主人，学生的阅读能力才会提高。课堂上不能光讲，应留给学生足够的读、思、议、练的时间，课堂中不要把知识点拔得太高，一定要切合学生实际，在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力。2、继续夯实语文基础知识。字词句是语文的基础知识，在教学中不能会写就行，要重视基础知识的训练与积累，不能只浮现课文中的知识，应与阅读紧密联系起来，掌握方法，掌握题型，要有针对性的指导学生多做练习题。3、“讲授练习强化”的策略方法。教师讲授知识点时应尽可能细，抓住要点。练习设计要有层次，循序渐进，努力减少同一层面上的机械重复，多采取一些生动活泼的形式进行巩固；加强反馈矫正，尽量多肯定，多鼓励，以调动学生学习的积极性。2011年4月30日