罗村实验小学2014-2015学年语文科教案 二年级 第一单元单元教学目标：1、认识61个生字。会写42个生字。引导学生发现识字规律。2、正确、流利、有感情的朗读课文。部分课文会背诵。3、了解秋天景物的特点，知道秋天里事物的变化，喜欢观察秋天，喜欢秋天这个季节。4、激发学生热爱大自然的情感。课时教学计划表课题2、黄山奇石(第一课时)主 备 人 冯志芳教学目标1、认识10个生字：当、脖、啼、著、抢、弹、琴、形、状、岩。会写8个字：尤、其、区、巨、它、安、块、站。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。3继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。教学重点1、 能正确、流利朗读课文。2、 认识10个生字，会写8个字：尤、其、区、巨、它、安、块、站。教学难点1、 能正确、流利朗读课文。2、 体会对黄山奇石的赞叹小组合作学习策略利用学习单开展思、讨、演形式的小组合作。教学准备图片、课件教学流程一、情境体验1、师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有“岩、洞、潭、瀑”等自然景观，素有“人间仙境”之称。奇松、怪石、云海、温泉并称“黄山四绝”。今天这节课，老师带大家欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。（评：创设情境，激情激趣）二、初读感知 A学生自己读课文，要求把字音读准，不会读的做记号B小组合作读课文：组员按顺序读句子，互相正音。2、检查课文的生字每小组的1号轮读，其他同学订正读音三、探究发现一、学习第一自然段A、自读课文，你读懂了什么？是从哪些词语知道的，请你画出来。交流：重点词语：闻名中外、景色秀丽、神奇、尤其B、课件演示：安徽地理位置黄山风景区资料介绍（黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。（评：利用课件创设情境，抓住重点词语理解本段内容。导读全篇）二、学习第二至第五自然段A、学生轻声读第二至第五自然段，思考：（1）这四个自然段在写法上有什么特点？（第二和第四自然段写法相同，第三和第五自然段写法相同）。（2）这四段分别介绍了哪些奇石？（板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）B、学习第三自然段，指导学法：（1）出示课件“猴子观海”，引导学生仔细观察画面。图上的岩石像什么？你从哪儿看出来的？（板书：看）课文的哪一段是写这幅图的？你看了这幅图的奇石后有什么问题吗？C、师生看板书总结第三自然段的学习方法。学习方法：看找议读下面由学生按照上面的学习方法自学第二和第四、五自然段。评：此环节发挥了学生的主体作用，教会学习方法，培养自学能力四、实践运用以小组形式说说自然界中还有哪些美景，并用上比喻。五、总结分享1、 说说你在这节课学会了什么？2、 夸夸黄山。六、板书设计 2、黄山奇石奇形怪状 有趣极了 仙桃石 飞 落 天狗望月猴子观海 抱、蹲、望 狮子抢球仙人指路 站、伸、指 仙女弹琴金鸡叫天都 伸、叫教学反思张裕芬： 揭示课题，理解奇字。读课题后，问学生:课题中的奇是什么意思奇石是什么样的石头然后引导学生结合课题黄山奇石，懂得这里的奇是少有，特殊的意思，因为这样的奇石只有黄山才有。此时，奇字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。许春英： 在教师的引导下，学生饶有兴味地找出课文中写到的黄山奇石:仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴等，并暗暗惊叹，原来，黄山的奇石连名字都那么有趣。那神话故事中的仙桃，仙人，金鸡，天狗都在黄山聚会了，那童话故事中才有的猴子观海，狮子抢球也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。冯志芳： 学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那仙桃石之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一飞一落把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会仙桃石的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。谢敏芳： 猴子观海的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这猴子所处的位置奇特，它蹲在一座陡峭的山峰上。学生只要理解了陡峭的词义，就会感到奇怪:这只猴子为什么要蹲在那么陡，那么险的山峰上学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一翻滚的云海。细究翻滚的云海就更能感受到猴子所处位置之奇特了。邵静仪： “仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。然后引导学生表演，问答，使一个仙字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。何翠芬： 金鸡叫天都的奇妙乃是一个变字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能变得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到金鸡叫天都的奇妙了。严丽欢： 为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增加了看图联想，写奇石这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写天狗望月狮子抢球仙女弹琴。学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向了高潮。谭允兰： 新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇，学生的朗读水到渠成，真真切切。如：第一自然段，共两句话，让学生自读，设问：第一句：讲什么，第二句：讲什么，这自然段讲了什么？（第一句交代出黄山的地理位置，这一段概括介绍黄山的秀丽景色，写出怪石的有趣）。吴丹婷： 我在教学中的确实是按以上的教学思路去做的，学生也读了，而且反复读，我出示了一道课内阅读题，效果很不好，班上只有少部分学生能做，稍差的学生是摸头不知脑，我非常不明白，虽然我把握住了课文中的关键字，词、句，但在理解上没有得到进一步深化，因此，我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境。彭锦桃： 在朗读过程中，我还利用了适当演示动作帮助学生理解词意，文意，这种方式，学生兴趣浓厚，产生了很好的学习效果。陈婉仪： 学生自读25自然段，设置朗读方式。领读，填读，设悬读，（边问边读）抓住重点句，如：“仙人指路就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（作者用比喻的手法及三个动词，“站”“伸”“指”把“仙人指路”这块石头描述得栩栩如生。）填读：“仙人指路”像_用同样的方法自学35自然段。附学习单: 2、黄山奇石学习单（一）合作学习主题或内容： 分享自己喜欢的句子活动内容我能做到（活动技能）1、想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，并用自己的话说一说。 2、3、4、课时教学计划表课题2、黄山奇石（第2课时）主 备 人 冯志芳教学目标1、背诵自己喜欢的课文。2、能在田字格里正确书写本课的8个生字，认识部首“土、立、宝盖头”。教学重点会写8个生字。教学难点正确、流利、有感情地背诵课文。小组合作学习策略利用学习单开展思、讨、演形式的小组合作。教学准备图片、课件教学流程一、情境体验背诵自己喜欢的课文。形式可以是个人，小组接力背诵，组间竞赛背诵。二、探究发现字音：1、组内合作：组内开火车读准8个生字的字音（按1到4号顺序每人读1到2个）。整个小组全会读的举笑脸牌，有不会读的举问号牌。2、组外竞争：老师抽取（每组的1号的6位同学检查字音，读对的加分。）字形：1、组内合作：小组长组织组员一起说（或每人说一个）生字的字形。（如：什么结构，什么加什么？哪一笔要写在横中线或竖中线，那一笔需要特别注意的，是左窄右宽还是右窄左宽；）组内如有不同意见，要举起问号牌解决疑问，全部统一意见的举笑脸牌。2、组外竞争：汇报生字的字形。书写：1、针对疑难字，老师进行指导范写2、每位同学安静地写字，做到抬头挺胸脚踏地板，描好一个再写两个。写完边举手边检查。3、小组长选出组内最好的一位同学准备展示。展示：1、组外竞争：老师抽取一位书写好的和一位字体要提升的同学进行展示，同学评价，认真聆听的小组加分。 2、 组内合作：根据展示的字体，对自己的字体进行修改（视具体情况而定）。小组长检查。三、实践运用图片展示：展示黄山的图片。小组里介绍自己的图片、绘画。四、总结分享、课外延伸分享几个同学的写字作品。五、板书设计2、黄山奇石区的笔顺巨的笔顺教学反思张裕芬： 为了鼓励那字写得不够好的同学，我注意抓住他的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都在班上表扬。我觉得这种做法非常好。这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。许春英： 教师做好榜样：与其他年级相比，低年级作为学生的起步阶段，教师的范写尤其重要。为了使学生有一个初步的感性认识，在教学中教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，笔笔都要指导到位。冯志芳： 精心讲解字形结构：汉字的结构千变万化，学生自己很难找出其特点规律。这就需要教师作适当的讲解。恰当适度的讲解能激起学生兴趣，帮助其把握写字规律。谢敏芳： 及时表扬增强信心：对低年级的学生来说，激励是最好的动力。在写字教学中我也注意到这一点并积极运用。邵静仪： 用心营造环境：要想写好字，环境的影响也是至关重要的。无论是全校每天练字时段还是我们班的写字指导时间，我都为学生创设轻松雅致的氛围，让孩子们在如行云流水般的古典音乐中感受到祖国汉字的美。何翠芬： 在指导学生写字时，我也不轻易地打扰他们，就连巡视时都要放轻脚步，使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯，这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助，并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。严丽欢：在写字教学中，我一般采取这样的步骤，先让孩子们仔细观察书上的生字，观察它在田字格中的间架结构，观察各个笔画在田字格中的位置，然后让孩子们说说，写这