如何优化小学英语课堂教学 - 如何优化小学英语课堂教学 余厚银 (霍邱县三流乡中心小学,安徽霍邱237400) 作者简介:余厚银,小学高级老师,英语专科学历,现任三流乡中心小学校长, 已发表论文多篇,屡次被市、县授予优秀教育工作者称号。 2023年第9期(总第111期) 戏中,不管是学习成绩好的学生,还是学习困难的学 生都很喜欢。学生用扑克牌生成口算题目来“完成作 业”,他们在游戏中体验到快乐,减轻了学习负担。 2.学生的计算才能得到扎实进步。我们根据现行 教材的学习进度要求制定了相应的测量工具(20以 内的加减法和表内乘除法口算)。下面是以一年级学 生(90人)为实验对象的跟踪测试。 (注:课标要求第一学段学生每分钟完成810 题) 计算机速算游戏软件开发使用后,学生的速算 才能进步更大。下面是电脑随机出题的学生测试情 况(90人): (注:此表是计算机速算游戏理论半年后,三年 级其中两个班(90人)的测试记录) 我们的实验研究得到了广阔家长的支持和参 与。两年多的研究理论证明,扑克速算游戏对激发学 生(特别是低年级学生)学习数学和热爱数学起到了 积极的作用,对进步学生的口算才能(速度与正确 率)具有显著的作用。另外,扑克速算游戏活动还非 常有利于培养学生快速思维和准确思维的才能。 三、后续设想 1.扑克速算游戏的研究成果须进一步与常态教学 互相交融、补充,使之成为广阔师生的日常教学行为。 2.进一步跟踪实验班的学生。此研究对学生进一 步学习数学的影响程度如何,需跟踪测量。 前后测年段平均完成题量正确率 实验前一年级第一学期后期5题/分81% 实验半年后一年级第二学期后期15题/分91% 实验一年后二年级第一学期后期20题/分95% 实验一年半后二年级第二学期后期22题/分96% 类别平均完成题量正确率课标要求 20以内加减法28题/分94%810题/分 乘法20题/分92%35题/分 乘加12题/分88%24题/分 英语作为一门外语课程,儿童刚接触、初理解。 开场总具有新颖感,随着词汇量的增加、句子的加 长,孩子觉得越来越难,越来越感觉课堂乏味。因此, 如何最大限度地激发学生的学习兴趣,尽最大努力 进步英语课堂的效果,使学生在丰富多彩的教学活 动中主动获取知识,应从以下方面抓起。 一、创设良好的课堂气氛,建立民主平等的师生 关系,激发学生的学习兴趣 1.老师一上课即用英语向学生问好。如:Good morning,How are you,Nice to see you等,也可以播 放一段英语歌曲来渲染课堂气氛。 2.坚持尽最大努力在课堂上讲英语,及时对学生 进展鼓励评价。根据学生读音、答复下列问题的积极程 度,自制英语小卡片,上面分别用红粗彩笔写上 Good!Great!Very good!等来鼓励他们的学习主动性, 进步他们的学习积极性,对获得卡片较多的学生可 以适当布置一些简单日常口语让他们练习。通过多 年的教学理论,我认为此法的教学效果尚佳。 3.根据教学内容设置真实的生活情境。如互相打 招呼、自我介绍、分角色扮演等,使学生身临其境,增 强学习英语的信心和乐趣。如每天在上课时总要询问 班长:“今天谁值日?”“今天谁缺席?”“为什么她(他) 缺席?”“今天星期几?”“今天几号?”这样,每天课上 都要询问一遍,学生渐渐地就能掌握这些句子了。 4.采用实物、简笔画、图画等创设情境。让学生充 分感知和理解新词,使学生养成看着实物用英语思 维的习惯。另外,让学生回家将室内的家具等贴上英 语卡片,让他们见物即读、见物即想、见物即记。这种 方法叫做见物识记法。这样让学生在家里、课堂上都 能讲英语,从而更进一步为学生运用英语打好根底。 二、运用形象生动的体态语言、直观教具,营造 令学生身心愉悦的课堂情境,激发学生的求知欲望 好家长新教育 体态语言能增强语言的生动性和感染力,激 发学生的学习兴趣,维持他们的注意力。如在教学 jump、run、walk、take、bring、kick等动词时,我通过 老师的跳、跑、走、带来、带走、脚踢等动作,让学生 猜猜单词的意思,从而加深记忆,理解词义。 三、通过游戏、竞赛等形式,将竞争机制引入 课堂,增强课堂活力 小学生由于年龄小、有意记忆时间短,且容易 分散注意力。针对这些特征,我在教学中设计了一 些小游戏,并以小组竞赛的形式来调控课堂气氛。 如在教学sit downstand upturn aroundclap your handst your feet等动作词组时,老师抽 一组学生上台面对其他学生做指令游戏,剩余的 学生做裁判,做错的学生被淘汰出局,坚持到最后 的为优胜者。发一些带有Good!Very good!Great! 的小卡片作为奖励,学生情绪高涨,争先恐后,踊 跃发言。游戏既锻炼了学生的听力,又到达了学以 致用的目的。 四、将一些单词编成顺口溜,让学生寻找记忆 规律 小学生在学习英语时,让他们跟师朗读、跟音 顺读,他们往往都能读得较好。但是当老师详细手 指某一单词让学生去读时,学生却不知道该怎么读。课堂上,我利用单词构成规律,如派生、转化、加后缀等, 编成顺口溜让学生记忆。在教学五年级外研版第六册关于基数词变序数词时,我就说“一、二、三(First、sec- ond、third)要死记,四、五、六加th五要变,二十、三十y改i,改i再加eth。”学生从中掌握了规律,马上就能记 得很清楚了。 五、允许学生在英文下加汉音 小学生年龄小,学过的东西很容易遗忘,这也符合遗忘规律。所以,他们在初学一个新单词时,假如确实 读不好音,又没有学过音标,只有借助汉音去读出。不过,老师在看见学生对新单词注“汉音”时,不要斥责,也 不要鼓励,让他们去读,让全班学生评价后老师再去正音。学生读不准,老师给予纠正。 六、课堂练习形式多样,要富有创新性 创新教育的开展要求我们不断改革教学方法,不因循守旧,创造性地赋予教材以新的活力,培养学生的 创造性思维。如: How are you?Glad to meet you,too. Good morning,Fine,thank you! Glad to meet you,Good morning! 让学生根据所学对话进展连线,寻找语言规律。 总之,英语教学形式多样,课程与师生间是共生、共建关系,老师应该与新的教学规那么共同成长和开展。因 此,我们应当擅长吸收和学习,不断反思、优化课堂教学设计。这也是每一位英语老师不断追求的最高境界。 另外,我们在英语教学施行过程中还要注意以下几点: 1.充分运用英语课文内容,对学生浸透思想品德教育。 2.珍惜并鼓励每一位学生的每一个小小的进步。 3.对学生的一举手一投足都要留心。 4.让学生对学习英语充满自信心,让学生品味到成功的喜悦。 新课程应不仅让学生得到的是“猎物”,而且更主要的是知道如何去获得“猎物”。 周 计 成 ( 铜 山 县 单 集 镇 临 阵 头 小 学, 江 苏 铜 山 2 2 1 1 2 7 ) 聆听就是尊重, 孩子才会童言无忌。 聆听就是鼓励, 孩子才会畅所欲言。 聆听就是赞许, 孩子才会充满自信。 请弯下我们的腰, 学会聆听: 聆听孩子的心灵, 聆听孩子的将来, 聆听孩子的美妙人生! 聆听 教育感言 第 页 共 页