第三届“教学中的互联网搜索”优秀教案评选你一定会听见的教案设计一、 教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：一、 学生自读课文，了解文本。二、 借助课下注释和工具书掌握生字词。三、 疏通课文，思考导学案问题。四、学生通过初学自主提出问题。二、教学课题（1）知识与能力目标 文章从听似“无声”的声音谈起，给我们展示了大自然和日常生活中各种奇妙的声音，学习本文，在理清文章脉落，感知课文内容和思想感情的同时细细口味本文优美活泼形象的语言特色，培养学生用心体验生活的情趣。引导学生多角度，有创意地理解内容，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量；品读语言深刻的含义，体会行文构思的巧妙；进而掌握阅读的基本方法，形成创造性阅读的品质。（2）过程与方法目标 课堂中注意调动和保持学生的学习兴趣，鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式；坚持以读为本，让学生在读中感知内容要点，在读中领悟思想感情，在读中品味语句的含义，在读中质疑探究、创造发现；鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方法，共同探讨疑难问题；强调学生与作者的对话、与文本的对话、学生之间的对话、老师与学生的对话，真正实现师生的互动；尤其要引导学生联系自己的生命体验进行多角度阅读和体会。（3）情感态度与价值观目标 感悟到用心听才能听到世界的美好声音，才能真正体会生活的情趣，引导学生在生活中用心听、用心看、用心感悟，做生活的有心人，引导在讨论对话中形成正确的价值观和积极的人生态度。三、 教材分析本课是八年级语文下册第六单元第一课。这一单元选取的都是历来传诵的名家名篇，体现了中国山水文学情景交融的特点。小石潭记是柳宗元的山水游记“永州八记”中的第四篇，上接与朱元思书下连岳阳楼记等文，教材选取本文，意在让学生学习名家描绘山水景物的名篇，继续提高学生阅读古文的能力，提高审美情趣和鉴赏能力。小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。作者观察入微，描摹细致，写出了石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。文章形似写景，重在写情，在写景中传达出作者被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。四、 教学方法（1）创设情境，激发学生的学习兴趣，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，创设良好的自主学习情境，激发学生参与学习的热情。（2）调动学生的阅读积累和生命体验，尊重学生的自主理解与体验，珍视学生独特的感受与见解，注意引导学生将知识延伸、拓展、丰富对话。（3）培养表达勇气和习惯，鼓励学生与文本与作者、与老师、与同学进行对话，有效地实现同学间的对话、师生间的对话。（4）重视教与学的互动性，实行师生同读同讲同评同议同写，真正实现师生的互动、教学相长。（5）将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程之中，培养学生用心感悟生活的情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。五、 教学过程创设情境，激发兴趣，导入新课师：同学们今天我们一起倾听贝多芬为我们带来的命运交响曲【百度音乐盒】http:/box.zhangmen.baidu.com/m?rf=mlist-hot&ct=134217728&tn=baidumt&gate=11&d_s=1&l_i=40883_1&c_n=%E8%B4%9D%E5%A4%9A%E8%8A%AC&a_n=%E7%83%AD%E6%90%9C%E6%AD%8C%E6%9B%B2&s_o=0我们要插上音乐和想像的翅膀，去听、去想（师播放音乐）（学生有的深情凝视窗外风景；有的闭目深思；有的随音乐轻轻摇摆，他们陶醉在声浪音海的畅游中）师：现在请大家把由听到的、想到的情景描绘出来。生：我看到了一组喷泉组合，一个大喷泉周围有许多小喷泉，它们喷出的水流时小时大，时缓时急很美。生：我看到了一条路，它坎坷弯曲，一直延伸着，风雨交加中，一个人不断摔倒，又不断爬起生：我想到了那些不向命运低头的人，想到了耳聋后的贝多芬，困难一次次向他们压来，他们却不屈服，勇敢地“扼住命运的喉咙”。师：同学们的发言很精彩，想象很丰富，只要用心去听，我们会听到音外音，看到画中画。春天的风儿会吟诗，暖风和阳中吟诵着“一夜春风绿满园，万条垂柳随风袖”，夏的飞雨会倾诉，液深人静时和听雨而眠的人诉说心中的秘密。秋天的飞叶会唱歌，离树辞枝的瞬间他们唱出“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献之歌，冬天的雪花会魔语，窃窃私语中偷偷将大地换了颜色。同学们，大自然中这些奇妙音响和神秘诉说你听到过吗？也许由于你的粗心，已经忽略了很多美妙的声音，但从现在起，只要你用心去听，你一定会听见的（教师板书课题）整体感知，梳理结构，体会思想师：请大家有感情的快速朗读课文，后小组讨论你读后的感受（学生自由地朗读）师：现在谁谈谈你的感受生：文章先介绍了生活中存在丰富多彩，奇妙无穷的声音，后又说明声音与我们生活的关系，最后建议我们做几种“声音”游戏，进入声音世界，得到乐趣，条理清晰，结构合理。师：你对本文的结构、内容的理解很好，你为什么认为文章这样安排合理呢？生：我认为文章是按举出声音、分析声音、关注声音的顺序来写的，很富逻辑性。师：你分析的很透彻，大家继续谈。生：罗丹说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”读了文章我感觉对于作者的思想感情，可以用这么一句话来概括：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的耳朵”。（鼓掌）师：很对，我们平时是因为忽略了许多声音，而至于忽略了生活中许多美好。【百度图片】http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C8%CB%C9%FA%C3%C0%BA%C3%C9%FA%BB%EE&in=5696&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=19&rn=1&di=7186940070&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1330603779492_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn19&-1&di7186940070&objURLhttp%3A%2F%2Fpic9.nipic.com%2F20100821%2F3367900_154631021227_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.nipic.com%2Fshow%2F4%2F79%2F3569432k01e03c44.html&W1024&H724&T8226&S254&TPjpg生：我不同意他的意见，马克吐温称19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，另一位就是海伦凯勒，她集盲、聋、哑于一体，她看不见世界，听不见世界，说不出世界，可是她却有一颗活力十足的心，凭借自己的顽强意志完成了哈佛学业，成为伟大的作家，创造了世界奇迹，她看见了世界，听见了世界，说出世界，所以我认为生活不是缺少美，而是缺少发现美的心。（全班大声鼓掌）师：他回答的很精彩，生活中只有用心去听、去看、去感知，才能真正发现生活的美，希望大家在生活中都做生活的有心人，研读赏析，听说读写，合作探究师：是的，本文的语言生动活泼形象优美是本文语言的一大特色，本文还有许多有特色的语言，现在就请同学们快速朗读课文，找出你欣赏喜欢的句子，细细品味，把不理解的词语或句子划下来。（学生朗读后合作小组讨论交流）师：现在谁能说一下你所欣赏喜欢的句子？生：我特别喜欢“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，“噗！”一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来啦！”顷刻间，它们全逃散了。”本句运用了拟人的修辞手法，语言幽默、风趣，让人忍俊不禁，有种愉快的感觉，想象丰富，形象生动。师：你评的很好你能把这种愉快的氛围读出来吗？（生有感情的朗读）师：谁能评一下他读的如何？生：他咬字清晰，但感情表达不够，没读出活泼可爱的味道来。师：同学们自己去读读，想像自己就是那群蚂蚁的一员（学生自由读，投入专注）师：谁再说说你的发现。生：我喜欢蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！和一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了，这两部分语言富有童真童趣，风趣活泼，运用比喻、拟人等修辞手法，将情景具体化、形象化。让人如临其境、如闻其声，像我们展示了一幅幅美妙的图画。师：你评价得很好，现在就让我们带着幽默风趣在合作小组中去朗读这两部分（生读）师：谁能起来给大家有感情的朗读一下。生：老师，我们小组不但想读，还想表演一段（全班鼓掌）师：很好，让我们一起来欣赏（一学生有感情的朗读，一学生到讲台表演蒲公英的头发，被风梳掉一段，爱跳舞的她尽情地表演，最后她的身体像被一阵风吹走了）。师：人家说蒲公英的头发被风梳掉了，你怎么整个身体都像被风吹走了。生：老师我代表的不是蒲公英，而蒲公英的头发，也就是它的种子（全班大笑鼓掌）。【百度图片】http:/image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C6%D1%B9%AB%D3%A2&in=29548&cl=2&lm=-1&st=&pn=13&rn=1&di=75736061340&ln=1995&fr=&fm=hao123&fmq=1330603928763_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn13&-1&di75736061340&objURLhttp%3A%2F%2Fpic14.nipic.com%2F20110613%2F4577010_121237429128_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.nipic.com%2Fshow%2F2%2F42%2F4713716k624d377e.html&W1024&H755&T7253&S206&TPjpg师：谁再说一下你的发现。生：文中大量运用了排比句，读起来朗朗上口，一二三段构成排比，五六七段构成排比。师：除了段落之间的排比外，每段中间还有排比句，谁能说说你觉得运用排比的作用？生：这样使段落完全分明，条理清楚，读起来顺口，富节奏感，表达更有气势。师：回答得很好，现在请大家快速写一个排比句（生练笔）。师：谁能说说你写的排比句？生：我将题目变成了一个排比句，用心听，你一定会听见幸福的声音；用心听，你一定会听见快乐的声音；用心听，你一定会听见美妙的声音（全班鼓掌）。师：很有创意，谁还想说？生：倾听花开，心情会为之怒放；倾听溪歌，心弦会为之拔动；倾听鸟语，心声会为之共鸣。师：谁还想说说你的发现？生：文章运用了许多问句，有反问、疑问等，激活了我们的生活体验，引发了读者的思考，也增加了文章的语势。师：他分析的不错，以后我们作文也要注意问句的适当应用。品味质疑，讨论交流，拓深理解师：大家还有没有其它的发现，也可以说说自己不理解的句子或段落。生：老师我不明白文章的后面为什么要写让我们做声音游戏，好像与整个文章不连贯。师：谁能回答他提的问题？生：我认为作者是想让我们通过做声音游戏，感知奇妙无穷的声音世界，得到乐趣，进一步印证文章的主题。生：我认为本文结尾部分新颖别致，不像惯常行文那样做总结或引申，关键是想通过做声音游戏让我们关注声音，用心去聆听，这样写很好。师：他们总结的不错，你明白