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“三究”“四学”教学模式的操作要点樊城区教研室 李保林“三究”:个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究“四学”:导学、自学、互学、评学一、核心思想:充分凸现学生在学习过程中的主体性、主动性,让学生尽最大可能去亲历新知的发生、发展与应用的过程,让其自主获取知识。培养他们观察、思考、发现新知的思维习惯和水平,提高自学能力,为其终身发展奠基。简言之:学生是学习的主人,一切要以学生的学为出发点、着力点和落脚点。二、“四学”简介1、 导学板书课题,出示目标。对学生自学出示内容、方法、要求和时间等,而不是学生边学习教师边指导。2、 自学学生看书并思考相关问题。3、 互学针对学生学习新知过程中出现的问题进行更正、讨论,可以是生生之间,也可以是师生之间。4、 评学就是当堂检测。了解本节课学生在知识与技能层面上的目标达成情况。三、操作要点:导学:板书课题,出示目标1、 关于目标:目标应体现知识与技能层面,要依据课标和教材,结合学生实际,既不能过高也不能过低。目标要具体,指向明确,简明扼要。给学生以明确的方向感和层次感。2、 导学内容:包括学生自学的内容、方法、时间、要求以及思考题。思考题就相当于路标,它直接关系到学生自学的逻辑线索和效果,所以思考题的设置很重要。一般而言,思考题不宜太多,不能大而空,也不能小而细,要明确具体,富有启发性。一个恰当的问题既能激发学生思考,充分调动学生学习的积极性和主动性,又能触及问题本质,引导学生进行深入的探究和发现。所以,教师要善于以问题引导学生学习,以问题串的形式引领整个学习过程。自学时间要注意强调和提醒,一般不超过6分钟,要让学生有认真看书和思考的时间,不能走过场。要求:保持有序的课堂纪律,独立思考,看书时不宜讨论等等。自学看书,思考教师出示的问题,做检测题等。看书时,教师不能袖手旁观,其任务就是要用目光巡视每个学生,关注并确保每个学生专心读书,紧张思考。学生看书一结束,就检测学生看书的效果演板、练习的形式,以充分暴露学生在对新知的理解、运用等方面存在的问题、结果。要注意的是学生看书前是不宜出示检测题的,只要说明内容、思考的问题即可,以免分散学生看书的注意力,影响看书的效果。学生练习时,教师要巡视,关注每一个学生,尤其是后进生,搜集学生中出现的错误类型,为互学提供具体的有针对性的讨论、学习的素材。在此阶段,教师不宜辅导后进生,因为这样既不利于培养后进生独立学习的习惯,也会影响全班同学独立思考,紧张练习。互学就是合作性学习。生生合作、师生合作。通过这个环节,让学生能解决自学中碰到的疑难问题,达到加深理解知识、熟练运用知识、形成能力的目的。互学一般分为三个环节更正讨论讲解更正:教师引导学生找出演板(练习)中出现的错误,鼓励学生更正,这种更正可以是互相更正也可以是自己更正。在更正的过程中,教师不宜轻易表态。讨论:讨论点应落脚在相异构想较多,且触及问题本质的地方。对此,教师应明确提出讨论的问题,并先让学生回答,尽可能的让较多的学生畅所欲言。不能让一个人回答,而不管对错与否,教师就迫不急待的讲解。讨论内容要抓住重点,抓住要害,这就要求教师对文本的深入分析,研读。讲解教师讲解的内容应该是全班同学通过更正、讨论还不会的地方。对此,教师不但要讲而且要讲好,以达到帮助学生寻找规律、揭示问题本质,从而构建自己的认知结构进而内化的目的。在此过程中,教师要善于动脑,快速发现问题,寻找解决问题的最佳策略,以提高自身灵活应变、驾驭课题的能力。评学:首先检测题要有代表性、层次性、针对性和挑战性,标高适度,题量适当。一般应有必做题和选做题,有必要还可以设置思考题,作业时,教师要巡视,确保学生象考试那样独立完成,保证检测的力度和效度。时间一般以15分钟为宜。
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