深化课程改革 全面提高课堂教学效益课堂教学是学生成人、成才的主渠道，是新课程实施的核心环节，课堂教学效益的高低直接决定着新课程改革的成败。要做好以下三个方面的工作：1、明确课堂教学改革目标深化课堂教学改革的基本目标是真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，坚决杜绝“满堂灌”、“单边主义”和“结论式教学”，减负增效。落实：“三为主”：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动口、动手；实现“三会”：学会、会学、会用；发展“三维”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。2、构建高效的课堂教学模式课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的学习方式。要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，切实形成各学科自主高效、多维互动的教学模式。课堂教学建模的基本原则是：以学定教、先学后教、多学少教、以学评教。以学习任务引领学生参与教学活动，通过学生自主学习、合作探究，师生共同构建知识，实现教学目标。提倡学习杜郎口基本教学模式：明确目标前置自学展示交流合作探究达标拓展。鼓励学习借鉴各地各校在课程改革中探索出得成功的教学模式，要善于扬弃，与时俱进。新的课堂教学模式下，教师要做到“三讲三不讲”。“三讲”：讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”：凡是学生自己看书能懂的，不讲；凡看书不懂但前后联系想想，查查资料能懂的，不讲；凡想想也不懂，但经过同学间讨论能懂的，不讲。3、提高课堂教学的有效性课堂是学生学习、成长的主阵地，打造开放性课堂和高效课堂，提高课堂教学效率是当务之急。（1）改革教师备课方式，变“教案”为“导学案”“导学”是唤起学生主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式转变的有效教学手段。导学案以“生”为本，以引导学生“学”为出发点，以学习能力的培养为终极目标。导学案不同于传统教案，它是学生学习的路线图、指南针，是学生学习的起点。“导学案”必须以“课时”为基本单位进行设计。“导学案”必须备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。“导学案”必须做到只是问题化，问题层次化。将知识以问题的形式呈现，使学生通过导学案学会知识、掌握方法、提升能力；导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。“导学案”要求在难度、内容和形式上设计ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融合贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决实际问题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会相联系。导学案的编写模式导学案的组成：学习目标、重点、难点、诊断检测、学法指导、学习内容、学习小结、达标测评、学习反思共8个环节。A、学习目标学习目标具有导向功能、调动功能、激励功能，目标制定要明确，具有可测性。B、诊断检测扫清学习新知识的障碍，为新知识学习做准备。C、学习内容是导学案的核心，导学案中要提出学习范围、学习要求、指导学习方法、启发思考、帮助理解等。其中一是要精心设计问题，是学生认识到要解决教师设计的问题，不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。其二要使学生全员参与，让学生在参与中学习。其三是把学习内容处理成有序、阶梯性的符合不同学生认知水平的学习方案，让每个学生都有所得，调动学生学习的积极性。D、学法指导要根据不同学科、不同课型提出具体的学法指导。E、学习小结即知识的结构整理归纳。F、达标测评题目要有层次，面向全体。又关注差生，即有针对性和典型性，要体现重点和难点。同时也要对出现的问题及时反馈矫正。（2）创新课堂教学模式认真实施“自主、合作、研究”的学习方式。教师的教学方式从师讲生听、师问生答向“探究式教学为主”转变，学生的学习方式从“接受性学习为主”向“研究性学习为主”转变。预习先行，先学后教。实现两个前置：学习前置和问题前置。教学从学情调查开始，根据“学情”作出决策，依据导学案设置环节。教师的讲解一般不超过20分钟。注重对抗质疑、展示交流，落实小组评价。要给学生思考讨论展示的机会，放的开，收的拢。所谓放的开，就是从时间、形式等方面让学生大胆发挥。所谓收的拢，一切活动要围绕教学目标进行。一评知识；二评情感态度；三评行为习惯，动作语言。注重当堂纠错，及时反馈矫正，落实教学目标。课后练习不超省厅规定时间。要体现作业的针对性，注重布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。（3）创建和谐、快乐的课堂氛围要建立民主、平等的师生关系，一切以学生为中心，以快乐学习为根本，关注不同学生的心理需求和精神成长。积极创设和谐、激趣的课堂氛围，增强师生之间的教学互动，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，形成一种人人参与，积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的动态课堂，减少课堂精力流失率，提高高效学习率，追求实实在在的质量和效果。（4）实施科学的评价方式教学过程中教师要及时、适度、多元的评价学生。既要注重学习结果，更要注重学习过程。以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标为主要评价点，充分发挥评价的引领和激励功能。摘自县教育局【2009】43号文件关于进一步深化基础教育改革的实施意见