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倾斜的伞说课稿一、 教材分析:倾斜的伞是义务教育课程标准实验教科书,小学语文S版三年级上册第五单元中的一篇精读课文(第二课时)。课文分析: 倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文,文章主要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中细节,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地张显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,我们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。二、学情分析:当今,孩子们不论吃的,穿的,玩的,就连上学,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩,回报这些爱。事实上,现在的孩子对爱的感受确实缺乏,更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。对于刚上三年级的学生,他们的阅读能力,理解课文中的重点词语并不完善。教师要在教学中注重培养。三、拟定教学目标:知识与技能目标:、 理解课文内容,了解文章题目的含义。、 正确、流利、有感情地朗读课文。、 能用三个“仍然”说一句话。过程与方法目标:、让学生抓住重点段落,多种形式的朗读中感悟、理解课文内容。、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。情感态度与价值观目标:结合本篇课文的特点和学生的生活实际,我确定本课情感目标是:了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。四、教学重点:语文新课程标准指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的功能。因此,本文除了知识、技能与方法外,我把理解课文内容,体会亲情之爱,确定为本课时重点。五、教学难点:通过感悟,侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾。从字里行间体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。六、 教学方法:、 教法:针对教材的特点和学生的实际情况。我主要采用抓重点词语,重点句段,以读代讲,以读促讲,读中感悟,让学生理解课文内容,感悟到祖孙间的浓浓深情,体会到父母等长辈对自己的爱。学会感恩,懂得回报。、 学法:本课采用交互式、体验式等教学方法,要让学生在抓重点词句,朗读感悟文本的基础上,能够联系自己的生活实际,获得情感体验,解决学习中的重难点,提高其阅读能力。、 理念:“书读百遍,其义自见”。通过多种形式的读,在读中体会,在读中感悟,在读中升华。七、 教学流程:(一)情境引入 创设情境:这是一把倾斜的伞,也是一把温情的伞,齐读第9自然段。(兴趣是最好的老师。教学开始,利用课文的最后一个自然段引入,激发学生兴趣。) 让学生快速读课文,思考:课文主要的人物是谁?雨中的伞下发生着怎样的故事?这样设计是由于这是第二课时,学生们对课文已经有了一定的了解,所以引导学生围绕这样的话题阅读思考,可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求,又可以引导学生说出自己的感受,同时师生共同走进课文,去感受“我”与外公之间浓浓的爱。 (二)品读课文体会情感 1、读中感悟外公对“我”的疼爱。课件出示第二自然段,理解“淅淅沥沥”,说出其它拟声叠词,指导朗读。(新课标指出,积累文中优美的词语,在阅读中获得语言材料。)过渡:每当这个时候,我就十分高兴,一蹦一跳地钻进外公的伞下。挽住他的胳膊,和他一同走进雨的世界。这是一幅多么温馨的画面,突然我抬头,惊讶地发现外公头顶上的天空和我的有什么不一样?课件出示第一幅图。从“墨绿色”和“灰蒙蒙”中我们可以体会到外公对我怎样?板书“爱”。指导朗读。在3、4自然段中画出表示神态的词语,体会外公对我的爱。理解“笑而不语”,体会外公对我的爱是藏在心里的。分角色朗读。教学中,我采取看一看、画一画、说一说、读一读等多种方式让学生从字里行间感受外公对“我”无私的爱。学生通过看图,仔细阅读,品味外公和我的对话,引导学生抓住“伞歪了”“困惑”和描写外公的笑容之处,让学生体会外公对我的呵护。以上这部分教学,我力求引导学生紧扣文本,凭借对重点语言文字的形象化感悟,抓住语言感悟点,深入体会,进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。再通过创设情境和分角色朗读,让学生真切地感受亲情。2、读中感悟“我”对外公爱的回报。课件出示第二幅图。过渡:这把倾斜的伞,温馨的伞,大大的伞,把我整个儿都保住了。外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年,外公的头发也白了,腰也弯了,背也驼了。然而,伞下的故事还在延续。引导学生再次默读课文,边读边想:“我”长大后发生了什么事情?场景有哪些相似?人物发生了怎样的变化?默读理解,体会品读课文。学生连读,教师导读,全班齐读体会。两幅图对比,体会伟大的亲情。这个环节让学生先观察两幅图,找出相同点和不同点。相同点:仍然是那片雨的世界,仍然是“我”和外公,仍然是那把墨绿色的伞。不同点:外公老了,“我”长大了。“我”小时候外公把伞歪向“我”,“我”长大了,把伞歪向外公。这样就为理解下面的课文做好了铺垫。再通过理解课文中的重点语句,如:“丹丹,伞歪了。” “我的心热了起来。” “外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点。” 等,让学生从当年外公把关爱更多地给予“我”,后来“我”把关爱更多地给予外公的画面中,体会外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱,体会到这种亲情的至纯至真。以上教学中重点的语句要进行朗读指导,同时引导学生认识排比句。学生通过仔细阅读,不难说出雨中倾斜的伞的情景的相似,而同时通过进一步的阅读,品味外公和我的对话,我给外公递毛巾的细节等,而感悟到祖孙之间的亲情。3、读中感悟时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。引导学生说一说文中那些词语或语句,给你的感触最深,谈谈自己的看法,让学生体会。引导学生紧扣文本,凭借对重点语言文字的形象化感悟,抓住语言感悟点,深入体会,进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分,如果抛开语言文字,空对空的说教,对培养学生的理解能力不会有好处。(三)理解“倾斜的伞”的含义。1、过渡:倾斜的伞下,我得到了外公的爱。倾斜的伞下,我学会了感恩,懂得了回报。我会永远珍惜它,爱护它。2、结合课文最后一句话,以“那把倾斜的伞,还是把()的伞”为基本句式,给这句话换种说法。该练习既可以培养学生表达的丰富性,又可把本课情感的目标进行内化,使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。(四)小练笔:有时,一句问候,一个眼神,一个小小的举动往往能给人带来温暖和快乐。你在生活中有过这样的体验吗?写一写,生活中带给人温暖和快乐的传递。引导学生根据回忆,把爱写出来。这样设计目的是要让学生在感悟文本的基础上,能够联系自己的生活实际,结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。这个环节我引导学生从司空见惯的小事中去感受到父母亲人的爱,只有感受到爱才会懂得回报爱。新课标让学生进行说、写训练,留心观察周围的事物。乐于书面表达,增强习作的自信心,让学生有充分的机会表达自己的见解。培养学生独特的感受,体现开放化的语文课堂,有利于全面提升学生的语文素养。我期待着学生在小练笔后的交流中,在家长对其作品的欣赏中,在幼小的心灵中播种下关爱的种子。八、板书:1、课题:倾斜的伞中的“伞”由字变成图一把墨绿色的小伞,倾斜地贴在黑板上。使文章的线索一目了然,更突出了倾斜的含义。2、用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。板书是教师备课过程中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书,用生动、形象的图画结合简洁的文字,直观表达出文本的感情和内涵。九、教学反思:教学过程中,通过创设情境,读中感悟,结合生活,深入理解课文,使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。孩子们已经学会了感受爱,爱不仅仅来自长辈,只要会感受,来自老师、同学、朋友的,来自熟悉的人或陌生人的爱其实很简单,一个眼神,一次抚摸,一个微笑生活中还要学会回报爱1
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