我的老师教案我的教师教案1 【活动目标】 喜爱音乐唱歌活动，学会唱这首我的教师像妈妈。 理解歌词内容，用唱歌表达对教师的宠爱之情，感恩教师。 【活动重点】 学唱歌曲，节奏精确。 【活动难点】 理解歌曲内容，学会用唱歌的方式表达爱。 【活动预备】 歌曲我的教师像妈妈。 【活动过程】 一、歌曲观赏，自然导入 教师弹唱，幼儿倾听，自然引出教学内容。 由教师弹唱歌曲，引发幼儿兴趣，对唱曲节奏初步感知，对唱词内容初步记忆。 二、了解歌曲内容，识记歌词。 教师再次示范唱，幼儿认真听（让幼儿带着问题听歌曲，会更仔细的听歌曲内容） 教师与幼儿问答，熟记歌曲内容 师：小朋友刚刚听到教师唱了什么吗？ 幼：教师像妈妈 师：小朋友喜爱教师吗？ 幼：喜爱 师：教师会教我们什么呢？ 幼：讲故事、写字、画画 再次倾听教师弹唱，增加歌曲，节奏记忆 三、学唱歌曲 一句一句跟唱，不断重复，教师也可以与幼儿进展嬉戏，歌词接龙等记忆歌词，学唱歌曲。 四、集体唱（可进展竞赛、分组的形式唱） 嬉戏可以让孩子们在学习中得到欢乐，正是我们所说的寓教于乐，在音乐活动的教学中切记不要忘了钢琴的重要性，借助钢琴，帮忙孩子把握节奏。 活动完毕 表演唱（请小朋友们到台上表演唱，并要求唱完给教师一个拥抱，说“教师，我爱您！”） 我的教师教案2 教学目标： 一、弄清记叙的要素和线索。 二、词义的辨析和推断。 三、体会在文中蕴含的“依恋、思念教师”的深厚感情。 四、培育学生喜爱教师、敬重教师的良好品德。 教学重点： 把握记叙要素和理解词义。 教学难点： 理清文章的感情线索。 教学方法：讲读、争论。 教时：2课时。 第一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位教师教过你们？在诸多教师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的教师。假如把他写下来，也肯定令人动情、感人至深的。今日，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的小学教师蔡云芝先生的一篇文章：我的教师。 二、介绍，解题幻灯片 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗战爆发后走上革命道路。他始终生活在战士之中，解放战斗时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最得意的人、长篇小说东方等。 我的教师一文写于1956年9月，是应教师报之约而写的。原文写了三个教师，这里节选写蔡教师的局部。本文的体裁是回忆性散文。课题中的“我”即本人。“教师”是小学时的教师蔡云芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看是如何叙写自己最难忘的教师的。 三、教师范读课文，学生思索： 理解，分析一。 四、争论，填写空白 找出记叙每件事的段落，有感情地朗读。 五、口头复述“梦里寻师”的故事。要求：说清人物、时间、地点、事情的起因经过和结果 。 六、从文中所叙的七件事中，你能看出蔡教师是怎样的一个教师？“我”是怎样的一个学生？ 七、有人认为，本文着重写的是蔡教师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡教师令“我”难忘。你的看法呢？ 二者不行割裂开来，蔡教师令“我”难忘，是由于蔡教师温顺慈祥、循循善诱、热爱学生；正是蔡教师有一颗喜爱学生的美妙心灵，才使得“我”牢记在心，难以忘记。 八、课文中所记的七件小事，显示了蔡教师的美妙心灵，抒发了喜爱、感谢教师的情怀。请问，这七件小事的次序可不行以打乱？假如可以，请试一试。如不行以，能否谈谈理由？ 学生争论，教师小结： 这七件小事的次序安排，是经过细心的（考虑）。从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展现了蔡教师喜爱学生的美妙心灵，表现了学生对教师的依恋之情。随着回忆的轨迹，顺着记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不行以任凭调换的。 九、布置作业： 1、查工具书、辩析以下各组字的音、形、义。 2、给以下加点字注音。 3、查工具书解释以下词语。 孤(g)单独;幼年丧父或父母双亡的人;古帝王的自称) 弧(h)古代指木弓;圆周的任何一段) 我的教师教案3 教学分析 分析教材 这篇教材感情真挚，语言朴实，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会的思想感情。 设计理念 教本文，不必划分段落，可从理清思路入手，分析各个片断间的联系和照顾，体会抒发的思想感情。 教学分析学问与技能 学习本文用朴实的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。（学习本文围绕中心选取材料的写法） 体会在文中蕴含的依恋、思念教师的深厚感情。 过程与方法 充分利用教材，启发学生多思，使学生把握分析文章的途径和方法。 本文可以作为学生习作的范例，课内安排口头作文，培育学生的表达力量 情感态度 价值观体会课文的思想内容，树立尊师爱师的思想 教学策略 教具学具 一、课前预习： （一），注音：芸(yn) 榆(y) 痣(zh) 褪(tu) 卜(b) 磕(k) （二）熟读全文。 （三）思索题：选择了哪几个生活片断写我的教师？这篇文章用朴实的语言表达真情实感。对蔡教师怀有怎样的感情？找出表达深厚感情的语句。 第一课时： （一）导入：同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位教师教过你们?在诸多教师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的教师。假如把他写下来，肯定令人动情、感人至深。今日，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的小学教师蔡芸芝先生的一篇文章我的教师。(板书课文标题) （二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的大事要画出起因、过程和结果；思索几件事之间的联系。 （三）争论、点拨：第一句话就扣题我的教师，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出难忘）（板书难忘）围绕难忘写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？（1.假愠 2.教舞 3.观蜂 4.教读诗 5.看写字 6.排解小纠纷 7.梦中寻师）能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？（14、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点）这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。 （四）朗读全文，再说说自己宠爱的一位教师。 （五）布置作业：列作文提纲，写自己宠爱的一位教师。 其次课时： （一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达情感的词句。 （二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡教师哪些品质，表达了我什么样的感情。 （三）朗读课文，进一步体会文章的思想感情。 （四）总结全文，本文以难忘为重点，以师生的感情爱为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡教师对学生、对我的喜爱和我、我们对蔡教师的依恋、鄙视、思念之情。 （五）作业：读课文，写作文。（要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要擅长从小处、细处去勾画人物；留意记叙文的六要素。） 我的教师教案4 第一课时 (一)导入：说说自己宠爱的一位教师，引入课文情境。 (二)默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的大事要画出起因、过程和结果;思索几件事之间的联系。 (三)争论、点拨：第一句话就扣题“我的教师”，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢?(为了突出“难忘”)(板书“难忘”) 围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来?能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点? (14、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点)这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。 (四)朗读全文，再说说自己宠爱的一位教师。(培育学生口头表达力量，并为布置的作文提纲作预备) (五)布置作业：列作文提纲，写自己宠爱的一位教师。 其次课时 (一)教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达情感的词句。留意连续培育学生圈点批注的学习习惯。 (二)细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡教师哪些品质，表达了“我”什么样的感情。参见“教法建议”与“教材分析-写作特点” (三)朗读课文，进一步体会文章的思想感情。 (四)总结全文，本文以“难忘”为重点，以师生的感情“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡教师对学生、对“我”的喜爱和“我”、“我们”对蔡教师的依恋、鄙视、思念之情。 (五)作业：读课文，写作文。(要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料;要擅长从小处、细处去勾画人物;留意记叙文的六要素。) 手段 体会课文中表达的真情实感，最好的方法是朗读，专心去体会，用声音来表达。有感情地朗读，是突破这一难点的最正确方法。 设计思想 本文忆写儿时关于蔡教师的七件事，对应地描写蔡教师和儿时自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡教师的温顺善教和喜爱学生，抒发了喜爱、思念蔡教师的情怀，表现了师生间的深挚感情，颇为生动，具有感染力气，并在行文当中自然地说明、写出了六个要素。文章从字面上看并不难懂，但流露于笔端的感情不易把握。 教学中要抓住关键词、句的分析，以帮忙学生理解的思想感情。可以引导学生从分析回忆笔法、表达大事、描写人物的表现力气当中，体会蔡教师的温顺善教和喜爱学生，体会对蔡教师的喜爱和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的作用。应把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。 我的教师教案5 教学目标： 1、学习课文围绕中心选取材料的写法和把握写人记事文章的情感。 2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、感受文中真挚的师生情感，培育学生敬重教师、喜爱教师的美妙品德。 教学重点： 通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学难点： 品尝写人记事文章的情感。 教学过程： 一、情境导入 有人说：“教师是塑