于细节处见精神教科书里的 “童年之美”教科书里有很多童年题材课文，深入分析课文里的“童 年之美”，才有可能在教学中自觉引导学生体验 “童年之美” ， 从而丰富、拓展和升华儿童的童年体验。一、教科书里的“童年之美”（一）童稚之美 童稚，儿童的幼稚。童年，在每个人身上的发生都是第 一次。儿童从自己的经验出发来感知和认识世界，由于他们 经验的缺乏或不足，这种感知和认识的方式便打上了儿童的 特点，在成人看来，这就是一种稚气。笨拙、稚拙是儿童的 可爱之处。【案例11冬阳童年骆驼队（人教版国标教材五下册第 6 课）课文片段 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样丑的脸， 那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下 牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须 上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。课文解读 骆驼的长相是缺乏美感的， 吃相也不美， 但在儿童看来， 骆驼是美的，它的吃相也是美的，以致看骆驼咀嚼的时候，“自己的牙齿也动了起来” 。试问，有哪个成年人会有这样 的体会？这就是童稚，这就是童稚的可爱之处。【案例 2】小摄影师 （人教版国标教材三上册第 6 课）课文片段 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄 了很久很久，说： “一切准备停当。 ”高尔基侧过脸，对着他 微笑。突然，小男孩往地下一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说： “我把胶卷忘在家里了。 ” 课文解读 课文里的小男孩，用扔纸团的方式要求采访高尔基，只 有小孩才会采取这种形式，要是成人绝不会这么做，他们会 认为这是对高尔基的不尊重；小男孩采访高尔基的目的仅在 于给他照一张相，回去贴在墙报上，对他来说，这是大事。 为了照好这张相，高尔基很配合他，他自己也慎重其事，把 相机摆弄了很久才说： “一切准备停当” ，然而，他却突然往 地上一坐，哭了起来他把胶卷忘在家里了。只有小孩才 会犯这么低级的错误，也只有小孩才这么直接表白自己的错案例 3】小英雄雨来（人教版国标教材四下册 14 课）课文片段扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。雨来心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！ ”只 见他掏出来的却是一把雪白的糖块。课文解读 雨来救了交通员李大叔自己却被日本鬼子抓了去。他知 道鬼子的残暴，却不知道鬼子的狡猾，一看到敌人把手伸到 皮包里，唯一想到的是掏小刀挖小孩的眼睛。这么一个幼稚 的小孩，却在敌人面前表现得无比坚强和机智。（二）童趣之美 童趣，即儿童的情趣。其主要特点是天真烂漫，纯洁无 邪，活泼可爱， 无忧无虑， 无牵无挂。 儿童一般都有童趣的， 随着年龄的增长，阅历的深厚，人变得成熟、稳重了，也有 城府、有心计了，童趣也就慢慢地消失了。所以，童趣是儿 童的宝贵财富。1、活泼美【案例 4】桂花雨（人教版国标教材五上册第 7 课）课文片段摇花对我来说是件大事。 所以，我总是缠着母亲问： “妈， 怎么还不摇桂花呢？” 母亲说：“还早呢， 花开的时间太短， 摇不下来的。 ”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台 风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱 着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头 满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨啊！ ” 课文解读 抱住桂花树使劲摇，是花力气的事，对大人来说，也可 能是苦差事。但对小孩来说，却是美事，盼着早天到来。真 的开始摇花了，就别提有多快乐！这，就是儿童的活泼美！ 长大以后，就是进入老年，回忆起童年的摇花乐，还会有一 番莫名的感动。2、率性美【案例 5】小英雄雨来 （人教版国标教材四下册第 14 课）课文片段“只听见扑通一声，雨来扎到河里不见了。妈妈立 在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一 样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望 着妈妈笑。”课文解读雨来喜欢游泳， 妈妈却不让他耍水， 怕出危险。 有一次， 看到雨来耍水回来，妈妈气得抓起笤帚要打他。雨来在小伙 伴的暗示下往河沿跑，还跳到了河里“妈妈，你不是怕 我出危险吗？我偏偏要让你找不着，让你担心。 ”雨来，就 是这样在用男孩的方式气妈妈。读到这里，你绝不会责怪小 雨来的无法无天，而会为他的天真和率性而会心一笑。3、创意美【案例 6】风筝（人教版国标教材三上册第 10 课） 课文片段 在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝 来。做一个蝴蝶样的吧！我们精心做着，心中充满了憧憬和 希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它 叫做“幸福鸟” ，还把我们的名字写在上面。课文解读 做风筝，做得什么都不像了。却依然快活，只有孩子才 会有这样的快活。 对什么都不像的风筝却还命名为 “幸福鸟”， 也只要孩子才会有这样的创意。（三）童幻之美 想象成为儿童的翅膀，以成人的角度看，儿童因为知识 乏用而被蒙昧， 因为儿童无法独立而被认为天地狭小。 然而， 上帝何其公平，在这个贫乏而受限制的儿童的天地里，却被 赋予最丰富的想象力， 最强烈的好奇心， 最自由的思维方式， 上天入地，无所不能 ，天马行空，无拘无束。1、奇幻美【案例 7我想（人教版国标教材五下册第 9 课儿童 诗两首）课文片段我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠 悠出声声春的歌唱。课文解读儿童的想象是奇特的，自己的手会有魔法，伸到桃枝， 就能使春回大地、天空放晴、桃花开放。2、体验美【案例 8】荷花（人教版国标教材三下册第 3 课）课文片段我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳， 站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随 风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我 停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行 的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦课文解读 看荷花，在陶醉中自己也变成了荷花。这是一种天人合 一的体验美，也只有儿童才容易进入这样的境界。成人以后 俗务繁杂，能进入如此美妙境界的人会被誉为有一颗童心。 保持童心，就保持了创新的灵感与动力。叶圣陶老先生，就是一个童心未泯的人。3、诗意美【案例 9】麦哨（人教版国标教材四下册 24 课） 课文片段 前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到 处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白 相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花 谢了，结出了一蓬蓬的种子。 麦田换上了耀眼的浅黄色新装。 每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱 上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。课文解读 在儿童眼里，麦田是那么富有诗意。麦田既是是色彩斑 斓的，麦田还是弥漫着美妙的音乐的那麦穗，就是一个 个跳动地音符！（四）童心之美童心就是稚气， 就是天真无邪。 童心中的那些本性之美， 是人性中最质朴、最重要而且是最永恒的美和善。在童心世界里，只有纯洁，没有虚伪；只有天真，没有 诡诈；只有清洁，没有污秽；只有诚实，没有欺骗；只有单 纯，没有世俗； 只有简单， 没有机心； 只有善良， 没有险恶； 只有同情，没有凶残；只有信任，没有猜忌；只有公平，没 有成见；总之，童心的世界是幸福的仁爱，是和平的世界。1、纯真之美【案例10】冬阳童年骆驼队（人教版国标教材五下册第 6 课）课文片段爸爸告诉我，骆驼很怕狼，带上了铃铛，狼听见铃铛的 声音，就不敢侵犯了。我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸 说： “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上， 没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口 水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是 拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上 了铃铛，增加一些行路的情趣。爸爸想了想，笑笑说： “也许，你的想法更美些。 ”课文解读在童心世界里，是最不讲功利的。给骆驼带上铃铛，只 是为了增加行路的情趣。在那漫旅途中，一阵铃声，多么富 有诗意！2、善良之美【案例 11 】顺境中的善良掌声 （人教版国标教材三上册第 29 课）课文片段 （人教版国标教材三上册）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在 英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热 烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的眼泪流了下来。掌 声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故 事。课文解读 顺境中的行善，也许只是一声赞许，一阵掌声，甚至只 是一个眼神。但是，它却经常被成人忽略了。而孩子们记住 了，这是童心中的善的自然流露。【案例 12】逆境中的善良课文片段 卖火柴的小女孩 （人教版国标教材六下 册第 14 课）她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照 亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！ 请把我带走吧！ 我知道， 火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅， 美丽的圣诞树一个样，就会不见的！ ”课文解读卖火柴的小女孩，已经走到了生命的尽头，还没有含苞 的花蕾就要凋萎。可是，她没有恨天恨地，有的只是对亲情 的温馨的回忆。童心的本质就是人类的善良本性，即使面临17死亡，也在流露本原的善良。3、童心之境【案例 13】触摸春天 （人教版国标教材四下册第 课）课文片段安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个 奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴 蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全 新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开 手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安 静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生 划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。课文解读安静是个盲童，但是，在她的世界里，却在时时为生命 感动，哪怕是一只小小的蝴蝶，也能给她带来心灵上的巨大 的震撼。教科书里的童年之美，是珍贵的课程资源，我们要好好研究它，利用它，用以滋养孩子的童年