21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科数学所教学段小学电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：购物策略单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)购物策略是北师大版五年级下册“数学与购物”中的一个内容。教材提供了两种常见情境下的优惠策略，旨在让学生在情境中运用数学知识来分析它们在不同情况下的利弊，并选择对自己最有利的策略。在此之前，学生刚刚学过有关百分数的知识，了解并掌握了折扣的含义及计算方法，为这节课的学习提供了知识上的保证。学生对购物情景比较熟悉，教学设计中，由生活中学生经常遇到的购物事件引入，学生很容易进入角色，采用独立思考与小组合作形式相结合展开教学。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）在新课前，布置预习作业，要求学生阅读书本，尝试做书上的练习，标出不懂的地方。然后，请科代表检查同学们是否预习作业。课堂以分组合作学习为主，采用个人评价和小组评价相结合的方法。对学生个人和小组代表的发言、操作、练习情况及时给予语言评价，并在小组的“购物积分箱”里投放评价分值，下课前评出优秀的小组。在课堂最后几分钟，设计小测题，学生答题后上交老师批改，从而评价学生对概念和知识的理解情况。第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能：批判性思维和解决问题的能力交流和合作主动性和自主学习信息素养修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)购物策略是北师大版五年级下册“数学与购物”中的内容。这是一节综合运用知识解决生活中有关购物问题的课，引导学生根据实际需要，运用已学习的百分数知识和折扣问题的计算方法，通过分析和比较，用择优的方法来选择比较优惠的策略来购物。学生对购物情景比较熟悉，教学设计中，由生活中学生经常遇到的购物事件引入，采用小组合作形式，设计好观察检查表和量规，放手让学生合作自主探索。学生置身于情境中学习，学生结合具体情境自己分析比较，经历尝试解决问题的过程，由独立思考到小组交流，互相提示补充。学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程，有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略，学生逐步发现，如何根据具体情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。教师适时点拨，提供可能的条件和氛围，提高学生分析问题和解决问题的能力，有意识地让学生观察生活，促进学生的可持续发展，不同的问题，找到不同的解决策。师生互相交流启发，从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：为了更好地运用形成性评价，我在学习开始时向学生介绍我的量规，并让学生提出他们的想法。学生用量规来检查自己的学习进度，在学习结束时用量规来评分，使量规作为学生的学习要求和行动指南。布置预习任务时出示“学习内容分析检查表”，培养学生自主学习和解决问题的能力。在课前的谈话交流中，我使用该观察检查表进行学习需求分析。在小组合作学习时，我让学生使用“交流和合作过程检查表”来进行同伴互评和自我评价，以鼓励学生合作、自主学习和元认知。此外，在学生做课堂活动和独立练习时，我细心观察，耐心倾听，并适当地做个案笔记，尤其要及时记录“表现突出”和“相对有差异”的个体行为，努力确保每个学生都被评价。在巩固练习和全课小结的环节，引导学生使用评价量规，对自己以及同伴所展示的解题技能和学习成果进行评价反馈。课后，让学生真实参加一次运用策略对比择优的购物实践，并写学习日记。我根据反馈信息不断调整自己的教学，为学生的后续学习做出更好的规划。第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称4321收集信息我能通过到超市或商店调查，向他人、网络查询等多种方式获取并记录大量的购物优惠措施，为解决预测的问题提供信息保障。我能根据预测的问题，用一种或两种的方法搜集购物优惠措施，为解决预测的问题提供信息。我能根据预测的问题，用单一的方法搜集需要的信息，为解决预测的问题提供基本的信息。我能根据预测的问题，用单一的方法搜集到有限的信息，未能充分地提供给要解决的问题。分析问题我清楚地知道需要解决的问题，能考虑实际购物的需要，运用已有的生活和学习经验，想到解决购物问题的关键，思路清晰。我知道需要解决的问题，能考虑实际购物的需要，运用已有的生活和学习经验，想到解决购物问题的策略。我知道需要解决的问题，能运用已有的生活和学习经验，粗略想到解决购物问题的思路。我不大清楚需要解决的问题，未能运用上已有的生活和学习经验，解决购物问题思路不清晰。交流合作我善于聆听；主动发表自己的意见和建议，声音响亮，说话流畅；对别人的发言能给予合理的回应；依时完成组内的分工。我善于聆听；能流畅发表自己的意见和建议，对别人的发言能给予合理的回应；依时完成组内的分工。我注意聆听；能按提示语发表自己的意见，对别人的发言能偶尔给予回应；基本能完成组内的分工。我不大会聆听；能按提示语发表自己的意见，对别人的发言没有回应；未能完成组内的分工。计算我所有的计算都很有必要，结果准确我大部分的计算都很有必要，结果准确。我的一些计算有必要，结果比较准确。我大部分的计算是错误的，并且是不必要的。完成我顺利解决所有练习问题。除了一个问题，其余的我全部解决。除了两个问题，其余的我全部解决。有三个或三个问题我没解决。反思我能对解决的问题，事后进行反思，并能及时思考哪些地方做得不好，哪些地方做得好，并及时做出修改。我能对解决的问题，事后进行反思，并能及时思考哪些地方做得不好，哪些地方做得好，并不能做出修改。我有时能对解决的问题做出部分思考。我对解决的问题很少做出反思。应用在购物的实践活动中，我能自主地选定商品，快速地进行分析、计算、比较，独立“货比三家”，找到最佳策略。在购物的实践活动中，我能自主地选定商品，通过分析、计算、比较，找到最佳策略。在购物的实践活动中，我能选定商品，在家长提示下通过分析、计算、比较，找到最佳策略。在购物的实践活动中，家长协助选定商品，并在家长的带领下通过分析、计算、比较，找到最佳策略。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：购物策略是综合运用知识解决生活中有关购物问题的课，我选用问题解决量规作为评价量规。在学习开始时向学生介绍我的量规，并让学生提出他们的想法。在学习过程中，把量规与其他评价工具配合使用，不断地提醒学生注意量规的要求，结合量规来反思自己的学习过程和设定学习目标，使量规作为学生的学习要求和行动指南。在学习结束时用量规来评分。第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价观察检查表布置预习任务时出示“学习内容分析检查表”，培养学生自主学习和解决问题的能力。在课前的谈话交流中，我使用该观察检查表快速、客观地进行学习需求分析。在小组合作学习时，经过指导，我让学生使用“交流和合作过程检查表”来进行同伴互评和自我评价，以鼓励学生合作、自主学习和元认知。个案记录在学生做课堂活动和独立练习时，我细心观察，耐心倾听，并适当地做个案笔记，尤其要及时记录“表现突出”和“相对有差异”的个体行为，努力确保每个学生都被评价。学习日记课后，让学生写学习日记，要求记录学习的一般问题和主要问题。例如：在购物策略的学习过程中，我有什么收获；今天的学习对我的生活有什么影响；仍存在什么问题不能解决的问题；我用上了哪些思维技能等。把学习日记作为学生学习的反思工具。第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）课程标准里关于“解决问题”的总体目标是：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题.分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间.数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。学习目标知识与技能：学生根据需要对常见的几种优惠策略加以分析和比较，从已有的熟悉的生活经验出发，对经常遇到的、耳濡目染的打折行为，根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。过程与方法：在创设的生活情境中，体会经历解决问题的基本过程和方法，理解解决问题的不同策略，通过分析、比较，找到更适宜的方法， 情感、态度与价值观：学生在数学学习的过程中，在获得数学理解的同时，培养应用数学的意识，学生学到有价值的数学。学生体验与他人合作交流， 体会数学和生活的紧密联系，促进学生全面、和谐、可持续的发展。数学思考：学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。问题解决：学生在亲身经历解决问题的过程中，提高分析问题和解决问题的能力，有意识地用数学的思维和方法灵活地解决日常生活问题。第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价