2019 年继续教育专业课网络培训初中在线考试题库持续性评价是初中教师教学、初中学生学习不可或缺的环节。（）（判断， 3 分）?对?错以探究为核心的多样化教和学的方式，应以促进初中学生主动学习为重点，以促进初中学生概念理解运用为目标。（）（判断， 3 分）?对?错单元教学目标设计是教学的灵魂。（）（判断， 3 分）?对?错教学是一项有目的的理性行为。（）（判断， 3 分）?对?错单元学习主题大小要适当。（）（判断， 3 分）?对?错现实工作中，教学设计不规范甚至没有做教学设计，会直接影响课堂教学质量的提升。（ ）（判断， 3 分）?对?错知识、资源、学法、学业指导，都应满足学生需求，服务学生素养发展，这在学生全面个性发展过程中对教师有很大的挑战。（）（判断， 3 分）?对?错素养的教学可以忽视知识。（）（判断， 3 分）?对?错初中生心理发展最突出的特点是自我意识的崛起，表现为不成熟的“成人感 ”。（ ）（判断，3 分）?对?错初中学生不成熟的“成人感 ”主要表现在关心自我形象、种种心理冲突和矛盾上。（）（判断， 3 分）?对?错关于初中学生心理发展在情感、意志上的特点表述有误的是哪一项（）（单选， 2 分）?情绪的两极性表现明显?道德感、价值感、美感等社会性情感的发展越来越深刻?情绪情感的自我感受、自我调节能力在进一步提高?具有非常成熟的成人感好的教育的标准是哪一个，而这才是我们理想的教育（）（单选， 2 分）?能够唤醒学生灵魂深处已有的东西?能够让学生更快地解题?能够让学生喜欢上课?能够让学生应对所有复杂问题评价标准不包括下列哪一项内容（）（单选， 2 分）?评价维度?评价内容?评价水平标准和方式?评价的分数下列哪一项不是单元学习评价的目的（）（单选， 2 分）?了解学生学习目标达成情况?调控学习过程?为教学改进服务?关注教师的教学下列哪一项不是活动设计的要点（）（单选， 2 分）?设计在学生认知的转折点?设计在学生认知的关键点?随意设计?设计在要害处下列哪一项不是单元设计的要素（）（单选， 2 分）?单元名称?单元课时?单元目标?高端框架确定单元学习主题的第一依据是下列哪一项（）（单选， 2 分）?家长需求?学生分数?社会议题?课程标准课程规划、实施与学业评价能力，在课程实践中表现为哪一点和育人省思能力的结合（）（单选， 2 分）?教师学历学识?教学组织能力?学科教学能力?教师教学个性学习者的分析不包括对下列哪一项（）（单选， 2分）?期望的分析?现状的分析?学习路径与障碍的分析?性格的分析下列哪一项不是单元整体教学设计对教师的要求（）（单选， 2 分）?设计发展学科核心素养的教学目标?丰富单元学习资源供给?忽略某些学科的素养发展?提升学科课程育人品质我们今天的课堂， 教师教学目标的定位已经发生了变化，注重了对学生学科核心素养的培养，特别是在哪一点（）（单选， 2 分）?结论性认知?答案的对应?过程性的体验和感悟?真理、定理的体会当老师关注的是学生的哪一提升时，就会设计出好的问题来（）（单选， 2 分）?认识问题的自信和自负?研究问题的方法和能力?解决问题的公式和技巧?创造问题的才智和天赋以下哪一项表述的是学习目标（）（单选， 2 分）?教材应该选择哪些内容?课堂上应该设计哪种教学活动?教师应该采用哪种教学方式?学生在学习中应得到什么学习目标按照大小分类，哪一个不在其列（）（单选， 2 分）?课程目标?单元目标?课时目标?例题目标课程单元中的 “单元 ”与学科教科书编写的哪一内容不完全相等（）（单选， 2 分）?数量?“单元”或“章节”?编者?顺序从课程内容的视角看，由于对整体大小设定的不同，也就有了单元大小不同的概念，因此，单元就成了哪一种的概念（）（单选， 2 分）?主题?客体?绝对?相对以下哪一项不属于立德树人、核心素养要解决的问题（）（单选， 2 分）?为谁培养人?培养什么样的人?解决人口的分布?怎样培养人以下哪一项不是中国学生发展核心素养的基本属性（）（单选， 2 分）?自主性?社会性?文化性?文艺性目前的国际教育发展和变革的趋势是国力竞争已经表现为哪一种（）（单选， 2 分）?表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争?深层人才为中心的竞争转化为表层生产力水平竞争?表层生产竞争转化为人才的竞争?深层生产力竞争转化为浅层人才的竞争以下哪一项不属于全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要（）（单选， 2分）?课程体系需要重视顶层设计?加强不同学段的课程目标之间的垂直衔接?加强不同学科的课程目标之间的横向整合?需要设计更新更难的考试试题初中心理健康教育的主要内容有哪些（）（多选， 3 分）?培养自我认同感?人际交往?情绪调适?学会应对压力以下哪些是单元学习的核心要素（）（多选， 3 分）?主题?目标?活动?评价单元学习主题确定的步骤有哪些（）（多选， 3 分）?按学期划分大单元?初定单元学习主题?确定单元学习主题?进行单元学习设计确定单元学习主题的依据有哪些（）（多选， 3 分）?课程标准?学科教材?学生实际?社会议题以单元为单位进行整体教学设计的意义有哪些（）（多选， 3 分）?有助于实现知识的整合?有助于实现学科间的横向整合?满足个体的发展需求?是落实课程标准的重要抓手课程改革对教师提出的高要求有哪些（）（多选， 3 分）?课程意识?课程知识?实施行为?育人省思?素养进阶提升学生核心素养，面临的问题有哪些（）（多选， 3 分）?如何优化学科课程实施方案?如何变革课堂教学方式?如何丰富学科课程资源供给?如何开展指向素养的学业评价教师具备哪些能力才能适应课程改革（）（多选， 3分）?对学科课程理解的能力?“教 - 学- 评”的设计与实施的能力?学习活动指导的能力?作业设计与命题研究等学业评价能力?数据及信息处理与运用能力从学生分析来确立单元学习目标的维度包括哪些内容（）（多选， 3 分）?学习基础?生活经验?学习障碍点?发展空间课程单元中的 “单元 ”是指课程实施的单元，它具有哪些特征（）（多选， 3 分）?以主题为中心?对相关教学内容进行整合?形成一组彼此相关联的系列教学活动?通常需要若干课时完成