学生综合素质评价制度一、学生素质评价的意义素质教育强调积极创造条件让所有受教育者的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上，全面、主动、和谐地发展。教育评价在实践中对教育活动具有指挥定向功能，学生评价是教育评价体系中十分重要的内容，某种意义上更为直接地左右学校的办学方向。社会对学生评价以分数为单一标准的局面还未完全打破，家长对学生考试分数“分分计较”的现象还时时存在，迫使学校和教师追求学生的高分数、好名次，而忽视学生思想品德教育和非智力因素、个性特长方面素质的培养，成为实施素质教育的巨大障碍。建立科学合理的学生评价体系有利于减轻学生过重的课业负担和心理压力，缓解教师、学生和家长对考试分数的过分竞争，为学生发展全面素质创设条件。二、评价内容1 、评价科目道德认识与日常行为规范、语文、数学、常识、体育、音乐等学科。2 、评价方式实行“学科等级+个性特长+激励评语”的三维方式全面评价学生，强调基础知识、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培养和文明言行的形成。等级是指学科学习成绩达到的程度，特长是指学生的兴趣爱好和个性特长，评语指学生的操行评语。三、评价原则1、科学性原则。遵循教学规律，改革单纯以分数来评价学生学习质量的偏颇做法，根据学生身心发展的客观实际评价学生的学习质量。2、差异性原则。在承认学生身体心理、家庭影响、个性特征、智力发展等诸方面存在实际差异的基础上尊重不同学生的特长，从而提供适当的时间和条件，促进学生兴趣爱好和个性特长的发展，较好解决传统教学同类化、统一化的问题。3、整体性原则。改革传统评价中内容片面、方式方法单一的缺陷，改革只看分数的弊端，突出学生兴趣爱好和个性特长的发展，用“等级+特长+评语”的方法，从德、智、体、美、劳等诸方面整体评价学生的学习和发展情况，解决只重智育而造成学生课业负担过重、身心素质发展不全的问题。4、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情” ，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。5、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语定性评价。四、评价方法与步骤(一)操作方法1 、评价的时间。等级评价和特长评价以平时考查与期末考核相结合评定，评语以平时记载与期末记评为主要依据。2、评价的手段。“等级、特长、评语”三类评价做到形成性评价与总结性评价相结合。形成性评价是对学生在教学过程中学习行为进行评价，评价学生在哪些方面做得较好，需要发扬，哪些方面比较薄弱，有待提高，指导学生今后的学习。总结性评价是对学生学习结果的评价，达到区分等级，指明努力方向的目的。3、评价的方法A 、等级评价(1) 报告单中取消百分制，对学习成绩、操行等级(道德认识、行为、情感、意志、品质等方面)的评价均采用优秀、良好、及格、不及格四种。(2) 改革考试方法，实行笔试、口试、操作试与闭卷、半开卷和开卷相结合法。(3) 考试的组织实行一学期二次即期中考试和期末考试，试卷上必须写明等级，教师把学生考试成绩按一定的量化标准规定等级。(4) 操行等级评比共2 条项目，先进行初评，三年级以下由家长评议，四年级以上由学生小组评议，然后由班主任综合评定。B特长评价精品资料(1) 特长评价，主要对学生在文学、音乐、体育、书画、电脑、小科技等选修课和综合活动课中活动态度、特长发挥、个性心理的程度作出测评。(2) 特长评价主要来自平时的技艺活动记载情况和各级各类特长竞赛表演活动中表现实绩评定。(3) 特长评价由选修课教师、技艺课教师和班主任三方各自评定，并交班主任合并后综合评定。C 、评语评价(1) 评语评价，主要围绕学生学习兴趣、意志、个性、态度、习惯等非智力因素展开，突出全面性、针对性、期望性，力求准确化、情感化、规范化。(2) 评语评价的基本模式是“优点+鼓励”。用第二人称称呼学生，指出学生的闪光点，用亲切的语气正面鼓励学生克服不足，指明方向，提出希望。(3) 评语评价由班主任负责，在中高年级可采用自我评价、小组评价征求意见、教师综合评价相结合的方式。(二)实施步骤1、加强宣传。通过召开家长座谈会，举办专题讲座，利用宣传窗、墙报、广播台等形式向家长、学生、教师全面宣传建立规范化学生评价体系的重要意义，制造氛围，努力形成学校、家庭、社会共同参与评价的良好环境，达到消除顾虑，形成共识的目的。2、形成细则。召开班主任会议，讨论形成“等级+特长+评语”学生评价的实施细则，包括各类科目的具体内容、评价指标、运行机制。3 、全面实施。在校学生评价领导小组指导下，依据学生素质评价制度，对学生进行全面的经常性的考核和记录(与教师岗位责任制直接挂钩) 。、学科成绩评比由各任课老师负责实施，在学期结束前一周将结果交相应班主任。、操行等级由低年级学生家长、高年级学生初评后，班主任负责实施评定，在学期结束前一周完成。、特长评比由选修课或兴趣课老师及班主任负责实施，在学期结束前一周将结果交相应班主任。、评语评价主要由班主任负责实施，任课老师和学生的意见可作参考，在学期结束前二周写好交校长室审查。4、校长室负责总把关，对各类评比进行抽样调查，发现问题及时作出处理。精品资料中小学生素质综合评价实施办法为全面实施素质教育，促进学生综合素质不断提高，按照教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神，结合教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见和我区中小学评价与考试制度改革的有关要求，决定在全区小学、初中开展学生素质综合评价工作，为保证综合素质评价工作的顺利进行，特制定本实施办法。一、指导思想和基本原则实施素质综合评价的指导思想是全面贯彻党的教育方针。全面实施素质教育，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，通过开展素质综合评价，真实反映学生的综合素质状况，促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。综合素质评价工作应坚持“三个结合”的原则一是坚持形成性评价与过程性评价相结合的原则；二是坚持科学性与可操作性相结合的原则；三是坚持专业评价与社会监督相结合的原则，确保评价工作科学、有序、高效地进行。二、组织领导各学校成立学生综合素质评价领导小组和学生综合素质评价工作小组，由校长、学校有关中层负责人、教师代表、家长代表、学生代表组成。主要负责（1）确定具体评价方案，制定具体的评价程序;（2）对教师、学生及其家长进行培训，开展相关宣传、解释工作; （3）指导班级成立评价小组，组织并监督本校评价工作，处理评价过程中出现的问题，对评价结果进行认定; （4）组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学。三、评价内容根据蓟县教育局教育督导室制定的小学生素质综合评价手册和初中生素质综合评价报告册，中小学生综合素质评价内容包括思想品德、科学文化、身心健康、实践技能等方面。为准确反映学生在上述方面的发展情况，遵循科学性与可操作性相结合的原则，又将上述方面内容细化为多个素质评价要素。四、评价过程与方法初中各年级的学生综合素质评价应每学期进行。初三年级终结性评价结果在中考招生中按天津市教育局相关政策规定，作为升学依据之一。每次评价结果应及时告知学生家长及学生本人，并接受学生及家长的质询和申诉。学校应安排专人对学生综合素质评价结果进行妥善保管，以便学生在转学、升学等过程中随学生流动而流动。评价具体过程和方法为（一）评价宣传学校每学期均应将评价各要素对学生的具体要求提前以各种形式告知学生。大力宣传评价要素，并结合评价要素修改、完善各项规章制度，形成过程与目标相统一的长效工作机制。要通过家长会，告家长书等形式告诉家长综合素质评价的目的、意义、内容和基本方法，以赢得广大家长的理解与支持，告家长书应由家长签字后学校存档，以充分调动家庭因素，共同促进学生综合素质的提高，为综合素质评价工作营造良好的社会氛围和积极的工作环境。（二）人员培训各校学生综合素质评价工作小组，应组织力量对班级评价小组成员进行培训，教育局将对各校培训情况和培训质量进行抽查，以确保培训工作取得预期效果。为评价工作客观公正、科学有序地进行奠定基础。（三）评价方法采用自评、互评、教师评、家长评等多元评价方式，以优秀、良好、合格、待合格四个等级的形式出现，评出该生的综合素质等级。1、学生自评由班主任教师向每名同学分发小学生素质综合评价手册和中学生素质综合发展评价报告册，在教师指导下，由学生完成。2、学生互评每名学生都参与对全班其余同学的评价，制定互评表，由学生在认为合适的选项上画“V”，学生互评完成后，由班主任负责组织对同学互评情况进行统计分析，得出每个学生的等级。为避免学生互评时出现“以偏概全”现象，在互评前班主任都对学生进行培训和指导。3、班级评价小组（教师）评价。利用小学生综合素质评价手册，针对学生平时表现做出相应的评价。说明每个学生的成功足迹与存在的潜能，提出不足。4、家长评价利用家长会负责向家长说明评价的重要性与家长评价的原则，引导每个学生的家长客观进行评价，以便各任课教师全面了解每个学生的在家表现，在以后的教育教学中根据学生的特点进行个别辅导。五、评价结果评价结果从形式上分为两种第一种是综合性评语，由班主任运用文字给予准确描述，认真填写在评价手册上。第二种是等级评定，即由班级评价小组集体评价得出等级性结论。精品资料学期评价结果应于评价结束后一周内告知学生及家长，接受师生监督。学校应接受和妥善处理家长和学生的相关申诉。精品资料学生综合素质评价制度刘家顶中学28 年1 月精品资料学生素质综合评价实施办法刘家顶中学精品资料28 年1 月精品资料