教师资格考试必考知识点汇总【注意】1.科目二是150分的满分；教育基础一般占30分；2.学科知识、教学设计、教学实施、教学评价的占比比较大，因为有主观题；3.教师资格证的考试单科是150分，但是最后会换算成120分，经过统计学的换算方式，一般达到70分以上就可以获得教师资格证；4.一定要下载教学大纲，了解教学大纲。【知识点】1教育基础1.了解我国小学教育的历史与现状。2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。3.了解教育科学研究的基础知识。4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。5.了解有关教育学、 心理学的基础知识。6.理解小学教育的基本特点。7.掌握小学教育研究的基本方法。8.掌握教师专业发展的基础知识。9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。例题：根据1993年颁发的 中国教育改革和发展纲要的相关规定，小学实行（）A.校长负责制 B.党支部领导下的校长负责制C.书记负责制 D.教职工代表大会制【解析】这类型题目就是记忆性的内容。【选A】2学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯、养成的一般方法。3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。4.了解小学生医疗、 保健、 传染病预防和意外伤害事故的相关知识。5.掌握指导小学生学习的主要方法。6.掌握小学生德育、 美育和心理辅导的基本策略和方法。7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。3班级管理1.了解小学班级管理的一般原理。2.了解小学班主任的基本职责。3.了解小学班队活动的基本类型。4.了解小学课外活动的基本知识。5.掌握小学班级管理的基本方法。6.掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。7.能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。8.能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。例题：为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演”。听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试。”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做道具.其间还给我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。（1）谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。（10分）（2）作为班主任，应树立怎样的学生观？（10分）4学科知识1.了解小学有关学科的基础知识、 基本理论和学科发展的重大事件。2.了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。3.掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。4.能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。【解析】（1）学科知识以往是二选一，从2015年下半年开始成为六选一作答题，除了数学和语文，还包括英语、体育、美术、音乐，大家可以从语数外音体美中任选一就可以，所以大家需要了解你所报考专业的学科知识。（2）对于学科知识和教学设计题来说，一定要对课程标准有所了解。5教学设计1.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。2.了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。3.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点；。4.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。5.理解已有的生活经验、 知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。6.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。7.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。【解析】（1）教学设计一般考试占比在40%左右；（2）小学把教学设计和学科知识放到一起，相当于中学的科目三的内容；（3）小学和中学都要具备教学设计能力。例题：请根据上述材料，回答问题。（1）什么是模型思想？指出本节课的模型并列举小学数学中的模型。（10分）（2）如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计课程教学的主要环节，并简要说明理由。（20分）【解析】教学设计第一问：学科知识；第二问、第三问：设计内容；第三问中的教学目标根据三维目标答题；设计环节：导入设计、新授设计、板书、作业等设计（如何设计+原因）。6教学实施1了解小学课堂教学情境创设的基本方法。2了解小学生学习动机激发的基本方法。3了解小学课堂教学组织的形式和策略。4了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。5掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。6掌握小学课堂教学总结的基本方法。7教学评价1了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。2了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。3能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。【解析】（1）了解：简单了解就可以，应用题目少一些，主要是以简答题和选择题和识记为主；（2）理解和掌握：大家需要掌握，会有灵用的题目；（3）能够运用：需要更深层次的理解和学习；（4）不同的部分要有不同的备考方法。考点一：教育研究基本方法【出题类型：单选题】（一）教育观察法1.概念教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。2.类型（1）根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以分为：自然情境中的观察和实验室中的观察。自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。实验室观察是在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。（2）根据观察时是否借助仪器设备，可以分为：直接观察和间接观察。直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。（3）根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以分为：参与性观察和非参与性观察。参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。非参与性观察是研究人员以“旁观者”身份观察，非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。（4）根据是否对观察活动进行严格的控制，可分为：结构式观察与非结构式观察。结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。非结构式观察则是没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。（二）教育调查法1.概念调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法2.教育调查法的类型按调查对象的选择范围，教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。全面调查就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地区学龄儿童的普查，对某一学校全面情况的调查；重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查，如为了了解农村中学学生的流动情况，可选择学生流动较多的农村中学进行调查；抽样调查是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查，如要研究全国高等学校入学考试的数学成绩；个案调查是对一个单位、一个事件或一个学生的情况进行调查。如果这种研究是长期的调查研究，又叫跟踪调查。3. 教育调查的基本方法调查的方法多种多样，经常采用的主要有访谈法和问卷法。（1）访谈法访谈法是通过与研究对象或与研究对象有关的人进行口头交谈的方式来收集研究资料的一种方法。（2）问卷法问卷法是采用书面问答的方式，要求被试回答研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表现资料的方法。（3）作品分析法作品分析法是对调查对象（明确总体和样本）的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。（三）实验法1.实验研究的含义实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。它主要包括实验室实验和现场实验。实验室实验是在实验室内借助于各种专门仪器设备进行教育心理实验的方法。现场实验是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引起学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。（四）历史法历史法，就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。历史法的第一步是史料的搜集，史料分为文字和非文字两种。历史法第二步是对史料的鉴别。第三步是对史料进行分类。（五）行动研究法行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。行动研究的基本过程可以分为四个环节：计划、行动、考查和反思。（六）个案研究个案研究是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究。教育领域中的个案研究是指个案研究应用于教育情境解决教育问题或建立理论的一种研究方法。（七）叙事研究叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人叙述自己的成长经历来对自己教学实践进行反思和改进，以促进自身经验的积累和生长。包括：教学叙事、生活叙事、自传叙事【2016上 真题】有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（ ）A.历史法 B.问卷法C.观察法 D.文献法答案：C【2015上 真题】7.教育研究主题通过对有意义的教育教学事件，教育教学事件的描述与分析发觉（ ）A.经验研究法 B.调查研究法C.行动研究法 D.叙事研究法答案：D考点二：影响个体发展的因素【出题类型：单选、简答】（一）遗传1.遗传是个体发展的物质前提。2.遗传的作用具体表现在：（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性（2）遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响（二）环境1.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。包括物质环境和精神环境两个方面。2.环境对人的作用主要体现在：（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；如“近朱者赤、近墨者黑”。（3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性。如“出淤泥而不染”。（三）学校教育1.学校教育在人的身