初中物理实验教学行动研究研究报告初中物理实验教学行动研究研究报告 初中物理分组实验教学的行动研究报告 哈市呼兰区利民二中王立霞一学生认为科学只是重复事实，而不是探究，怎样才能使学生探究， 是改变教学内容？还是改变提问策略？反思后觉得应该首先建立新 的提问策略。.把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案上来, 尝试把教学中有些内容变成学生感兴趣的问题而让学生提出自己的 想法并实施探究活动。.探究过程在教师的引导和控制下有序进行，但限制了学生特别是 优生的自主发挥，如何既保证大多数学生探究过程的有序和有效性， 又让有能力的学生能发挥探究的自主性？.继续贯彻探究的基本思想和计划，但要对探究的过程进行一定的 指导和控制。研究设计研究目标根据物理新课程目标的要求，对物理学科教学目标的确定，应从“学 会学_”这个命题出发，具体地建立包括知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观在内的三个维度的目标体系。也就是说，初中物理 教学的目标，不再是培养只会记忆物理概念和规律、解答物理问3题、模仿物理实验的应试型的学生，而是要而向全体学生，培养出具 有一定科学素养和综合素质、具有一定适应能力和创造能力的人才。根据这一物理教学素质观，本课题突岀科学探究，制定了体现包涵一 定科学素养在内的初中物理单元教学的目标。当然，目标的实现，绝 不意味着仅靠一节课或几节课的努力，也不意味着每节课都刻意对学 生进行全而素质的培养，而是需要教师在一个较长时间段里进行系统 的实现教学目标的教学设计，并从不同侧面根据不同的教学内容有所 侧重。研究对象哈市呼兰区利民二中xxxx级初二年级55名学生研究方法（1）整个教学方案的实施采用行动研究法进行小规模的实验研究。（2）对研究目标中的知识和部分能力及发展水平的评估采用以比较、 统计为主的统计法；对研究目标中的科学素养及发展水平的评估 主要采用观察、问卷、访谈、现场实录、资料收集等在内的调查 法。研究过程1.计划（1）编制“物理课堂学_效率记录表”以反映学生课堂学_的主动 性。（2）编制学生课后感受调查表。（3）编制以科学素养发展水平状况为主的学生综合素质的问卷调查4表。（4）设计课堂教学方案。2.行动1、实验前的准备阶段实验课前必须有充分的准备，学生通过认真阅读实验教材后，首先要 明确木次实验的目的和原理，需要测量的物理量、验证的结论、用到 的公式等。其次是弄清要用到哪些仪器，包括仪器的功能、调节、读 数等，第三要清楚实验的过程、操作步骤、应注意的事项等，并让学 生通过预_设计出简明的实验记录和数据处理图表。2、实验进行阶段做实验时尽量放手让学生操作，不要对学生限制太多，让学生有充分 的时间仔细操作、记录和思考。教师在各组间巡视指导，及时发现操 作良好、数据准确的小组和情况相反的小组，并给予纠正和辅导。测 量完毕后，收拾好仪器，填写实验记录表格和实验报告。实验报告以 简明为原则，必要时可以讨论。实验中要强调：遵守操作规则、爱护 仪器设备、保证人身安全等。3、实验后的分析总结认真阅读实验报告，结合课堂情况，选出好的 实验报告来做示范，指出好在何处；对不太好的实验报告，应指出具 体的问题所在及如何改进等。总结时应让学生互相学_成功的地方, 自我检查不足的地方。通过总结进一步巩固和提高学生的实验技能, 激发做实验的兴趣和学_的积极性。4指导学生设计实验方法和步骤，培养学生的实验设计能力在教学5 中，选择恰当的实验课题，给出实验所需的器材，让学生去设计实验 的方法和步骤，然后用实验去验证其方法和步骤是否正确和恰当，以 培养学生的实验设计能力。例如：给你一台天平、一个量筒、一杯 水，一根细线和一个待测小石块。要求利用以上器材设计出测石块密 度的方案。这道设计题有一定的难度和综合性，要求学生理解并掌 握密度知识，能够承前启后，应用所学的密度知识解决生活中的物理 问题。我们知道，密度公式为P =m/v,如果测出了石块的质量m和体 积v,就可求出石块的密度P。石块的质量hi可用天平测出，问题是 石块的体积如何测量？经老师的指导，大部分学生都知道可用排水法 测石块的体积。具体设计方案如下：用天平测岀石块的质量m在量筒中装入适量的水（别太多也别太少，水的体积数最好是整十 数），读岀水的体积（要读凹月面）VI 用细线拴住石块，轻轻 放入量筒中，读出水和石块的总体积V2,算出石块的体积V： V = VI +V2求石块的密度：P =m/V=m/V = m/ （VI+ V2） 这样，石块的密度就能求出来了。学生通过对方案的设计, 并用实验加以验证。看到自己设计的方案成功了，成。功的喜悦溢于 言表。这样做既锻炼了创造性思维能力，又锻炼了自己的实验能力。5、学生分组实验中教师应注意的问题在学生分组实验教学中，既要调动学生动手和思维的积极性、主动性, 又要发挥教师的主导作用；既要避免教师忙学生闲或学生忙教师闲, 更要避免学生乱。教学中教师忙学生闲的主要原因是准备工作没做6好，没有布置好学生的预_，或对学生的预_检查落实不到位，学生 在预_过程中没有弄清该实验的目的、原理、步骤等（也就是不知道 在本次实验中该做什么），由于他们心中没底，因而显得“闲”，而“生 忙师闲”则是教师的问题了，要么是教师没有充分的准备，连自己也 稀里糊涂，要么就是责任心不强，不把实验当回事，这两种情况都不 好，必须设法克服。物理分组实验报告一、实验名称二、实验目的四、实验器材：标明数量及规三、实验原理五、实验步骤：六、数据记录：画出记录数据的表格七、数据处理：分数据计算和画出八、实验结论：图象两种方式9测内。9测内。十、讨论交流：如何对实验进九、误差分析改进还有其他实验方案3反思4 ） 根据收集的有关各方面信息，分析得失所在。（1）修正下一步行动 计划。（2五.结果分析具体表现在经过半年多的教学实践，木研究 取得了初步的成效，以下几方面：1.学生的学_兴趣明显提高对 物理学_表示喜爱的学生约占班级问卷调查的结果统计表明，。从喜 爱70%90%；表示非常喜爱的人数约占班级总人数的总人数的、的原 因来看，由开始普遍认同的“物理课实验多，现象丰富多彩”、“物理 课生动有趣”等外在动机因素，逐渐变为“探究物理奥秘”“能提高 自身科学素质”等内在动、“能培养观察、想象、动手能力”机因素。一部分学生做课外小实验、查阅各种资料不觉得是负担，个别学生 甚至达到忘我的境地思考与讨论?“实验探究课”有待探究1 “分组 实学生最喜爱的是从学生的课后感受调查表中可以看出，因为科学 探究的教学形式可能或己经对90%验课”，约占总人数的科学态学生 的自主学_和研究性学_以及初步形成一定的科学方法、的教学过程, 但回顾“分组实验课”度、科学情感产生了积极的影响。加上班级人 由于教学形式的过于开放，感觉还存在许多问题及困惑，失误或高耗 低效的现象时而有之。数偏多，常导致教学过程不易控制，如何既使 大多数学生在适合自己认知及能力水平的探究活动中学_，又能保证 少数有潜力的学生在更高层次的探究活动中获得更好的发io展，值得进一步探究。2.探究式教学成为物理教学的主要形式当我们而对初中物理这一启蒙阶段的教学任务时，不难发现，较为简11111111单、浅显的初中物理知识并非一定要精心设计的演绎法、归纳法的讲 授才能让学生接受，选择较为开放的课堂教学方式对培养初中生热爱 物理科学的情感，形成一定的科学态度和科学方法以及良好的心理素 质则更为有效。由此可见，按照物理新课程标准的理念，“探究式实 验教学”必然成为物理教学的方向和主要形式。 下载文档 收藏 分享 赏 0