小学数学教师专业素质测试题及答案试卷满分为 100 分，考试时间 150 分钟。 卷人得分 评一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“”，错的 打“”。（每小题 2 分，共 24 分）1 在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。 （ ）2 在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟 一的结论。 （ ）3 教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受 者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。 （ ）4 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 （ ）5 开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。 （ ）6 在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学 技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。（ ）7 在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”， 从而促进儿童的发展。（ ）8 在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这 样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。 （ ）9 教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学 效果和专业发展的重要手段。（ ）10 在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校 评价中的重要内容。（ ）11 学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课 程进行总的设计。（ ）12 发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改 革。（ ）二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。（每小题 2 分，共 16 分） 1本次课程改革的核心目标是 （A ）A 实现课程功能的转变B 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C 实行三级课程管理制度D 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现 状2综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的 课程，自小 学 年级开始设置，每周平均 课时。 （A ）A必修 3 3 B。必修 1 1 C选修 3 3 D。选修 3 43学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是 （ B）A形成研究性学习的学习方式 B促进学生的个性健康发展C强调学科内容的归纳和整合 D注重研究生活中的重大问题 4在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （ A）A促进学生、教师、学校和课程的发展B形成新的教育评价制 度C淡化甄别与选拔的功能 D体现最新的教育观念和课 程理念5在学校课程中，与选修课程相对应的课程是 （C ）A活动课程 B学科课程 C必修课程 D综合课程6关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误 的是 （B ）A能够弥补单一国家课程的不足 B能够满足不同地 区、学校和学生的相同需求和特点C能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性 D能够促进学 生个性的健康和多样化发展7“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果”这主要说明新教材 （C ）为学生提供了更多现成的结论 强调与现实生活的联系强调知识与技能、过程与方法的统一体现了国家基础教育课 程改革的基本思想A B C D8教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 （D ）A坚持学习课程理论和教学理论 B认真备课，认真上课 C经 常撰写教育教学论文D以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问 题，对自身的行为进行反思三、下列各题的选项中，有 2 个及 2 个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。少选、多选、错选， 该题不得分。（每小题 2 分，共 12 分）1新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理 制度的确立（ ABC ）A有助于教材的多样化 B有利于满足地方经济、文化发展的 需要C有利于学生的发展 D有利于扩大国家课程在整个课程计 划中的比重2实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生 观方面，新课程倡导的主要观点有 （ABCD ）A学生具有巨大的发展潜能 B学生是处于发展过程中的人C每个学生都具有独特性 D学生是学习的主体、权利的主体、 责任的主体3综合实践活动主要包括 （ACD ）A信息技术教育 研究性学习 B课外兴趣小组 C社区服务与 社会实践 D劳动与技术教育4美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论（ ABD）A直接影响教师形成积极乐观的“学生观” B直接影响 教师重新建构“智力观”C认为智力是以语言能力和逻辑数理能力为核心的 D能帮助 教师树立新的“教育观”5在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工 作思路，它具体表现在（ ACD ）A 加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析 问题、解决问题的能力B 对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩 排名C 倡导给予多次机会、综合运用多种方法 D将形成性评价与终 结性评价相结合，促进学生综合素质的发展6校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络 资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源（ ABCD ）A有利于开阔学习思路，拓宽知识面 B促使人们之间的交流更 及时、更开放C能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性 D有利于形成个 性化的学习方式四、简答题（共 21 分）1关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？（ 6 分）第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验； 第三，关注学生的道德生活和人格养成。（ 6 分）2请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展 3在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如 C 级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了 100 分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及 时鼓励达标的同学继续向 B 级、A 级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？（ 9 分）教师的做法是正确的。（ 2 分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到 了发展。五、分析说明题（ 共 27 分 ）1王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱们时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后， 学校宣布了对王林的处分决定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样 做？（11 分）张主任的做法是欠妥的。（ 2 分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚的方法。（5 分）言之有 理即给分。2教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接 AC，因为三角形 ABC 与三角形 CDA 的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形 ABC 的面积等于 1/2 底乘高，所以，平行四边形 ABCD 的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形 面积的公式。请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法 对学生的学习将产生怎样的影响？“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿， 不会灵活运用，更不会创造。（ 5 分）“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3 分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。 （5 分）“基础教育新课程通识培训”考核统一试卷参考答案和评分意见一、判断题（每小题 2 分，共 24 分）1 2。 3。 4。 5。 6。 7 8。 9。 10。 11。 12。二、单项选择题（每小题 2 分，共 16 分）1A 2。A 3。 B 4。 A 5。C 6。B7 C 8。 D三、多项选择题（每小题 2 分，共 12 分）1ABC 2。ABCD 3。ACD 4。ABD5ACD 6。ABCD四、简答题（共 21 分）1第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。（6 分）（第 122 页） 2答案见第 138 至第 141 页。（6 分）3教师的做法是正确的。（2 分）采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得 到了发展。（ 7 分）五、分析说明题（共 27 分）1张主任的做法是欠妥的。（2 分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚的方法。（5 分）言之 有理即给分。（ 4）2“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3 分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿， 不会灵活运用，更不会创造。（ 5 分）“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，