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一件难忘的事教学设计2篇 一、教学目标。 1、回忆生活中一次难忘的经受,感受事物的细节之美。 2、选择适合自己的工具和材料,学会用记忆画的形式描绘一件难忘的事。 3、通过造型表现活动,形成将生活与创作相结合的美术实践力量。 二、教材分析 1、编写思路。 生活中总有一些难忘的片段,值得人们通过各种方法将其表达出来。本课的教学旨在让学生回忆生活中的难忘经受,关注生活场景中的细节之美。 本课教材围绕课题,选用了多种形式的观赏范例,如:漆画、版画、儿童画、漫画等,意在帮忙学生选择适合自己的表现方法以及材料和工具。教材中的4幅不同题材、不同形式的漫画作品,从多角度表现了同一个主题。漫画的画风简洁,幽默幽默,人物形态丰富,叙事风格紧凑,为学生创作供应了形式和内容的借鉴。 2、重点、难点。 重点:刻画最难忘的场景细节。 难点:人物的动态表现。 三、教学设计 课前预备 (学生)课前思索什么样的事最难忘,为什么难忘?常用的绘画工具,假日生活照片。 (教师)美术工具一套、课件、范作、班集体活动的照片。 教学过程 1、活泼气氛,趣味导课。 (1)提问:你最难忘的事是什么?(简洁地描述当时的场景。) (2)情景表演:请一位或一组学生上台大胆地表演一场难忘的情景。教师用简笔画的形式描绘表演的情景,让台下同学充分感知肢体与表情的.特征。 (3)师生共同点评争论,解决课程难点。 2、探究需要表现的主题。 出示课件“最难忘的一件事”。展现班集体活动记录或播放班级活动视频,师生争论确定最适合表现“难忘”的场景。 3、深入争论。 (1)学生出示自己的假日生活照片,通过照片回忆场景。四人小组争论:从什么角度选择表现内容? (2)反应后,教师引导学生观赏闻名的叙事画,拓宽学生的创作思维。 4、大胆创作。 选择适合自己的工具和材料,学会用记忆画的形式描绘一件难忘的事。 5、观赏沟通。 (1)评一评同学或自己的作品。 (2)教师评价:主题是否明确、构图是否饱满、颜色表现是否合理等。 (3)小结。 一件难忘的事教学设计2 一、 教材分析 1 本单元阅读训练点是理解按事情的进展挨次安排材料的方法,习作要按事情进展的挨次列提纲、作文,把事情的过程写详细。这样的安排表达了读写结合,有利于把作文写清晰、写详细。 2 这次习作的内容是要“选择生活中的一件难忘的事,先列一个作文的提纲,再把这件事情写下来。”这就告知我们,我次作文选材的关键是要在生活中查找一件印象深刻、即使年深月久,仍旧“记忆犹新、历历如在目前”的事。要写好这样一个事情必需先列一个作文提纲,以便“思路清楚地”把事情写详细。 3 按事情的进展挨次写作,事情的经过局部是重点,只有扣住这一重点,才能写详细、写清晰。习作提示中安排了例文阿姨送我上医院,并列好了写作提纲,仔细研读如何依据提纲写“阿姨送我上医院”这件难忘的事,是指导学生写好这次作文的阶梯。 二、教学目标 1 能按事情的进展挨次记一件事,把事情的过程写详细。 2 学会列提纲写作文。 三、教学重点与难点 教学重点:指导学生按事情进展挨次列好作文提纲,留意把重点局部写详细。 教学难点:指导学生紧扣“难忘”选择材料,把事情写详细、写清晰。 四、教学预备: 1 在平进教导学生留意观看、积存素材。通过教导写日记,积存一些难忘的素材。 2 预备小黑板或投影片等教具。 五、教学时间:2课时 第1课时 (一) 教学目标 1 指导学习课文,明确作文要求,选好恰当的作文题材。 2 通过学习例文,懂得作文步骤,帮肋学生列好作文提纲,开头作文。 (二) 教学过程 1 谈话,引入新课。 这个单元,我们要写的一篇作文是:一件难忘的事。(板书、读题) 2 明确“习作内容”“习作要求”。详细地说,我们要写一篇怎样的作文呢?学生进入作文前自学。 (1) 自学“习人内容”和“习作要求”。 (2) 教师用小黑板或影出示“习作内容”和“习作要求”让学生争论这次作文的内容和要求。 (3) 重点帮忙学生翻开思路,选好恰当的作文内容。 理解题意,什么叫“难忘的事?”(生活中自己印象特殊深刻,给自己以教育、启发、感受的一件“记忆深刻、难以从脑子中抹去”的事。) 概括地说说自己生活中一件难忘的事。要说清晰发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有这样才能把事情写详细、写清晰。可以采纳自己先想想、同桌或前后相互启发议议,再参与全班争论,师生共同评议,务求选出最当的一件难忘的事作材料。 那么,在选好材料后,我们该如何根据习作要求写好作文呢? 3 学习“习作提示”和“提示”中所举例文阿姨送我上医院。理解是怎样按事情进展挨次提纲、写作文的。哪些局部写得比拟详细。 (1) 自学“习作提示”,议议课文提示,我们怎样写好这篇作文。 按事情进展挨次列提纲,再按提纲写作文。 明确作文重点是“事情的经过”,这局部的提纲要列得详细、明确。 (2) 学习例文阿姨送我上医院,按所列习提纲给例文分段,理解提纲与段意的关系。 (3) 争论例文中哪一局部内容最详细,让学生评价例文的重点局部写得如何,是怎样列提纲的,详细在何处表达出来。 4 学生试列提纲,同学沟通,教师巡察指导。 5 沟通、争论、修改作文提纲,留意发觉并订正普遍性的错误。 6 学生开头作文,教师教导。 第2课时 (一) 教学目标 1 学生连续按纲作文、教师巡回指导。 2 选择局部习作或局部习作片断沟通、评议。 (二) 教学过程 1 学生连续作文。教师通过巡回,了解学生作文的优点和问题。 2 教师选择:典型的优秀作文。有典型问题的作文。让学生在全班读,师生评议,提出修改意见。重点评改,所写事是否难忘,有没有根据事情的进展挨次,按提纲写作。内容有没有写详细。(对学生的作文要确定成绩,“多就少改”,对后进学生更多加帮忙。) 3 依据评议和修改意见修改作文,教师再巡回指导。留意按不同学生类型作不同指导。 4 誊抄作文。
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