素养论文关于利用图书馆资源培养学生的阅读素养论文范文参考资料 朱永新说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”学校图书馆的终极目标应该是打造书香校园，培养书香学生。因此，学校始终把图书馆建设放在学校发展的重要位置，并充分利用图书馆资源培养学生的阅读素养。 1 加强图书馆建设，打造书香文化氛围 1.1 美化环境，创设书香氛围 论语中谈到孔子的“和而不同”的思想，教育也是培养个性和谐发展、个体与社会和谐发展的学生，而不是绝对相同、同一的教育对象。卜官营完全小学以“和谐教育”为主题，在图书馆周边引用了很多教育名家的语录、经典美文、科学小故事、弘扬民族文化的国学等，有效陶冶学生的情操，感染学生乐于阅读。 1.2 特色书屋，畅游书的海洋 为了适合不同年级段学生的阅读，学校阅览室分为低年级阅览室和中高年级阅览室。走进低年级阅览室，犹如进入了童话的世界，墙壁是手绘的各种卡通造型，地上铺着彩色的地垫，四周是形态各异的卡通沙发，学生阅读时坐沙发和地垫都可以。低矮且卡通的书架摆放其中，为学生展示着内容丰富、知识性强的各种绘本图书。进入中高年级阅览室，首先映入眼帘的是宽阔的空间、淡雅的色彩，充溢着浓浓的书香。为了配合学生阅读，把中高年级阅览室分为不同的主题区，包括各年级必读书目区、自然科学区、文学区、艺术区、军事区等。学生来到阅览室，可以根据自己的需要选择相应的读书区去读书。 1.3 温馨家园，读书成长的摇篮 学校坚持倡导终身学习理念，以读书帮助教师成长。图书馆也为教师设有教师阅览室，分为研讨中心和休闲书吧两个板块。研讨中心，一张U型桌子，几台电脑，座椅周围是触手可及的各学科专业书籍。教师在这里不仅可以备课、查阅资料，还可以开展教研活动。休闲书吧，设有沙发、茶几、饮水机，可爱的绿植点缀其中，安静、舒适、温馨，让人心旷神怡，放松心情。日落西山，手捧喜爱的书，坐在舒适的沙发上，好惬意啊！ 1.4 电子阅览，遨游知识的海洋 图书馆的藏书再多，有时候也不能满足学生的阅读需求。电子阅览室为学生提供了一个快速更新的图书馆。在这里，他们可以快速在网上找到急需而图书馆又没有的书籍，进行在线阅读；在这里，他们可以快速在网上查找需要的资料。电子阅览室为学生创设了一个快速、便捷的阅读平台。 2 丰富的读书活动，打造书香乐园氛围 新课标中提倡学生自主阅读、研究性阅读；鼓励自主写作、自由写作、有创意地表达。 _让学生有兴趣地、自觉地从“书海”中汲取到营养，不断提升自身的各种技能呢在阅读活动中，坚持“教师引领、学生主体”的原则，利用语文课、阅读课，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读策略；通过师生共读、亲子阅读，调动学生阅读的积极性；通过小笔头、百草园、班级期刊，展示学生阅读成果，打造书香乐园氛围。 2.1 雏鹰文学社，打造书香乐园 为提高小学生的习作水平，培养学生的合作互助意识，为创设书香氛围，成立雏鹰文学社，并创办了社刊雏鹰展翅。几年来，雏鹰文学社培养了一批又一批的写作小天才，用书香和墨汁培育了展翅高飞的“小雏鹰”，为繁荣校园文化，打造书香校园、书香学生服务，提升学生的阅读素养。 2.2 书海拾贝，展示才华 在校电视台开设新的读书栏目“书海拾贝”，栏目中包括“好书推荐”“书评”“心得体会”“读书经验交流”“感情朗读”“作品展示”，为学生提供了一个展示自己读书成果的平台，同时也激发了学生的读书积极性，增加了学生的读书数量和质量。 2.3 师生同读共写，品味书香雅韵 2.4 “亲子共读”，打造书香家庭 多年来，学校一直开展“亲子共读”这一阅读活动，家长通过和孩子一起读书，可以准确地掌握孩子的阅读情况，让父母在共同阅读的时间里目睹孩子的成长，使他们有了共同的爱好；还能增进家长和孩子的感情，也让他们的家其乐融融，弥漫书香。通过“亲子共读”卡，学生的读书笔记，在学期末评价出书香家庭。 3 科学的评价方案，打造实效性书香校园 为了让阅读成为一种习惯，更好地推动学生、教师关注课外阅读，建立一系列的评价方案，为打造书香校园起到制度保障。 3.1 评价方案，科学有度 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人如果对某一事物感兴趣，就会积极主动去学习和探究，并在学习和探究中获得知识体验。因此，在制定评价体系时，主要评价学生是否阅读，是否有感，模糊评价多数，表扬奖励优秀，评价做到科学有度，重在培养学生的读书习惯。 3.2 评价方式，趣味开放 对学生的阅读活动的评价，除了开展读书讲故事、手抄报评比、百科知识竞赛、诗歌朗诵比赛、百草园、采蜜集评比等传统项目外，还新增了“雏鹰小文学家”的评比、“好书漂流”活动。 “雏鹰小文学家”是在学校的各项阅读活动中都取得优异成绩的学生，才能获此殊荣。这样评选对学生的吸引力很大，大大激发了学生的阅读兴趣。 “好书漂流”是在班级内部举行的竞赛型读书活动。漂流用的图书多数是由学生本人自愿捐来的，还有学校购置的，每个学生只要遵守“班级漂流公约”，便可全天候漂流。要求参加漂流的学生，所借的书一定要在规定的时间内读完，读完后要有漂流笔记，不然就得不到自己想要的书。漂流的书越多，他所获得的阅读星就越多。通过这种方式进行阅读，有效激发学生的阅读渴望，提高阅读感悟能力。 4 利用整合阅读资源，丰富阅读积淀 根据新课程标准提出的阅读量的要求，提高学生的阅读能力仅仅靠课本上的资源是远远不够的。因此应该拓展阅读空间，给学生创造一个良好的阅读，使学生能随时随地读到他们喜爱的图书、报刊等。例如，可以在楼道为学生安装交互式电子白板设备，教师在资源库里为学生准备足够的课外阅读资源供学生阅读。如在学习大自然的语言时，笔者在电子资源库里为学存活储大量的相关资料，如十万个为什么奇妙的沙漠海底两万里等经典作品。学生可以通过电磁笔的点击、拖动获取自己喜欢的图书，进行课外阅读。这种方式大大提高了学生的课外阅读兴趣，培养学生的阅读素养，丰富学生的阅读积淀。 通过各种活动的开展，让学生始终保持活跃的思维状态，享受创意阅读带来的阅读乐趣与成就感，教会学生认真深思，从中发现理由，理解作者要表达的思想，培养学生的发散思维能力。通过阅读，有效培养学生的阅读素养，为学生的终身发展奠定基础。 _ 1李双庆.充分利用图书资源 培养学生阅读能力J.中国科教创新导报，xx（21）. 关于素养论文范文在这里下载与阅读. 内容仅供参考