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三年级2班语文期中测试质量分析安春燕一、试卷特点:本次考试从试卷分析来看,重点检查学生掌握语文基础知识的能力及阅读写作能力。检测的内容不仅局限于教材,还检测了学生的课外阅读情况。考察题型多样,考查面广,突出重点。整份试卷体现了“两重”,即重基础(基础知识和基本技能);重能力(包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)。二、答题情况:(一)、字词。本次测试,字词方面考查了七个小题,包括看拼音写词语、辨字组词、补充四字词语、变形近字组词、选择正确读音、照样子写词语、选词填空。由于学生考前做了较充分的复习,巩固效果较好,正确率较高,多数同学书写的也很美观,但仍有部分学生书写潦草,写字缺少笔画或笔画错误。具体问题如下:1、看拼音写词语中学生对“绿荫”“待遇”词拼写有困难,错误较多。2、辨字组词。错别字现象频繁出现,还有组词不恰当不正确的问题。3、变形近字组词。学生对形近字的积累不够不熟,做题方法不熟练,用原字组词和写错形近字的较多,失分较大。4、选择正确读音。还有个别学生不认真拼读,有失分。5、写拟声词和描写颜色的叠词方面,学生失分较多,原因有我的因素,在平时上课中并未强调这些专业术语,所以学生不知道是什么,十分严重。(二)、句子。句子方面在变缩句和拟人句方面学生多半不会。(三)、积累。整体看完成的还是不错的,大多没有实质性的错误,只是少数同学出现错别字,原因是基础差的同学老是记不牢,所以老师在平时训练的时候要抓住重点学生和重点段落。(四)、阅读理解。此题是既跟基础知识有联系,又与“语文素养”密切相关,综合考察了学生的语文综合素养。我班学生阅读理解能力差,课文学习中的理解肤浅,教师指导费时费力,效果不佳。本次测试的阅读题材内容较长,部分学生不能很好的完成题目。直接反映出学生缺乏语文理解分析能力。以后在教学中要多加训练。(五)、作文。本次作文写他(她)给我留下了的印象,大多数学生不能填写题目,不能够按要求写够字数,写清人物和事件,仍然沿用以前写话的方法来写作文,写作质量较差,作文的完整性,语句的连贯性以及字的正确性三方面把握不当,以后应该从基础抓起,在发挥积累运用的同时,多读多写。三、成绩分析从整体成绩来看,我班本次测试,及格51人,及格率87.93%,优秀32人,优秀率55.17%,人均分76.59分。我班学生中赵娅宏、令旭辉没有学习基础、成绩提升无望。郭昊、史昊、高原、朱瑞霖、田家旭、付文豪成绩在60分以下,基础差,习惯差,开学以来重点辅导,但进步不大。成绩70到79分之间的12人,学习还不够认真,独立性不强,还需继续帮扶指导。80分以上的32人,基础知识掌握较好,但阅读和写作能力还需培养。四、改进措施教法:1、注重自身的业务知识水平的提高。认真研读课标,钻研教材,精心备课,正确把握教材的重难点,精心组织教学活动,努力提高40分钟的课堂效益。2、打牢基础,狠抓基本功,特别是要过好拼音关和字词关;识字过程中要结合音、形、意识记,坚持字不离词,词不离句的训练方法,在读写生字的同时,加强习题设计,提高训练效果。做到背诵知识争取人人过关,做到会背会写会用。3、注重学生阅读能力的培养,特别是在理解课文时,不能掰碎了喂给学生,要鼓励学生自己动脑思考,提高审题的能力。4、平时要多培养学生的观察能力,加强练笔,逐步提高书面表达能力,确保大、小作文的质和量,从各方面培养学生的语文素养。将写作训练贯穿在学习中,不到考试临时抱佛脚。5、加大对学困生的辅导力度,完善帮扶小组建设和活动开展;利用好小组长,组织学生进行小组学习。学法:1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看,学生在写字方面对汉字的基本笔画,间架结构的书写欠规范,学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。2、培养学生的认真阅读态度,平时提高要求,端正态度,作业的质量等方面进一步加强;养成良好的习惯,培养学生做完题认真检查的习惯。3、对个别同学要加强辅导,特别是要提高课堂教学效率。4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中,教师应给予学生自主学习的空间,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时,要将阅读延伸至课外,鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍,丰富积累,提高自身的阅读水平。5、作文教学改进作文方法的指导,注意学生思维的训练,建立错别字小档案,减少作文的错别字,注意提高学生的阅读积累 ,针对三年级学生的语文学习特点,字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间,引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。语文期中测试质量分析三年级(2)班安春燕2013.11.8
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