融诗寓画美术教学初探“融诗寓画是小学美术课堂教学中，以诗、词、儿歌为基点，对同一内容施行构图、造型、色彩训练的课堂教学形式，这种形式可以激发学生学习美术的兴趣；调整学生绘画胆小的不良心态；开拓学生创作思维，使学生逐步形成爱绘画的内部动力机制，从而进步美术教学质量。“融诗寓画美术教学根本形式有三种：一、儿歌造型儿歌造型是小学美术教学的最初教学形式，其教学功能是以歌助画。让学生通过识别和记住事物特点及其间的联络，使生理根底为大脑皮层形成相应暂时神经联络，在作画中再现。例、动物造型训练学习内容小鸡课时蜡笔画鸡头画小圆，鸡身画大圆，翅膀画半圆。眼睛随着头部转，小脚画两边。儿歌附图图小鸟课时蜡笔画圆脑袋、平脊背，三角尾巴鼓肚皮，眼睛随着头部转，张开翅膀不画腿，翅膀不张要画腿。儿歌大象课时蜡笔画圆头方身柱子腿，小圆眼睛扇子耳，三角牙齿伞柄鼻，腿壮趾宽尾巴短。儿歌附图图小狐狸课时蜡笔画头部圆形椭圆身，三角耳朵尖鼻子，线眼圆眼随颈转，毛笔头尾形脚。儿歌动物造型训练时我们还画了以下动物：狮子、企鹅、青蛙、小鹿、熊猫、小狗附图图从上例可见，老师将作画对象的各局部形体，概括成各种根本形，顺着作画步骤编成儿歌，开展造型训练，能使学生得到听、说、读、画的练习，从而到达快速掌握新授知识的教学目的。二、诗词助用色色彩能直接刺激觉器官，并唤起人的各种不同情绪的生活体验。如红、橙、黄等暖色能使人联想阳光、火焰。蓝、绿、紫等冷色能使人联想到大海、远山、森林。在中年级的色彩教学中通过认色、听诗词的“视“听双重渠道的刺激加快学生的认知思维反响的速度。训练步骤：“先视后听即先看各种不同种类的色彩，再听有关色彩组合，以及配置方法。“先听后思即先听有关诗词，再想诗词中的哪些色彩，以及色与色的配置、组合和类别。例：用诗词理解不同色彩的组合、配置比照色红绿：浓绿万枝红一点。橙蓝：云霞出海曙。黄紫：日照香炉生紫烟。类似色红、红橙、橙、黄：黄花金兽眼，红叶火龙鳞。黄、黄绿、绿、蓝：两个黄鹂鸣翠柳，同种色同一种颜色按色彩比例逐渐加白或黑产生不同深浅的效果青草池塘处处蛙绿深绿山清水绿深绿绿上下天光，一碧万顷蓝淡蓝白毛浮绿水白绿一行白鹭上青天白蓝红鲤二三寸、白莲八九枝红白从上例可见，比照色配置给人是鲜艳、眩目、强烈之感；类似色配置给人悦目、和谐之感；同种色的深浅配置给人以单纯、统一温和之感。由于小学生缺乏知识经历，他们对色彩的把握和应用也心中无数。因此，老师运用对应的诗句在美术教学中帮助他们理解色彩的组合配置及设色，既符合儿童的认知心理规律，也激发了学生的学习兴趣。使他们一次又一次从回忆、联想、提娶重构的学习过程中，学会了对识记材料进展再加工。三、“诗配画的构图训练中、高年级学生正值陈述符号期和陈述写实期，在创作学习活动中，由于知识浅、经历少碰到详细困难有：构图单一画面内容无主次布局欠合理个别学生无从入笔针对学生实际，在美术课的创作教学中，以风景画为主体，结合学生语文学习中已获得的诗词，开展以诗配画的构图训练，让学生借助古诗和插图启迪思维、展开合理想象，从中学习创作的技能。例：“诗配画启迪学生创作构思的训练?咏鹅?骆宾王鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。构图要求：横竖构图白鹅可有不同的动势湖面远处可添加山湖面近处可添画游船附图图?江上渔者?范仲淹江上来往人，但爱鲈鱼美，君看一叶舟，出没风波里。构图要求：竖构图鲈鱼改诸鱼除画出没风波里的景外，还可画夏日太阳当头照附图图?村居?高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春风，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。构图要求：横竖构图莺尽可改诸鸟飞放风筝的地方可自选公园郊外农村等附图图?山行?杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。构图要求：横构图古人改画现代人车可画轿车摩托车自行车等附图图上例“诗配画的构图训练步骤有：复习理解已学过的古诗根据古诗中的文字表述并参照插图考虑两个问题：插图中的主景是什么？画面内容与诗词中那些文字对应？区分其构图形式？根据老师的训练要求，参照范画再构图。学生对同一内容作不同形式的同期训练时，老师要鼓励学生大胆构思作画，对个别不善开动脑筋的学生要耐心指导。上述各件学生作品是学生从现实生活中的情景进展再一次的概括、想象提炼而成，尽管有的构图荒谬，但这却孕育着学生积极思维求索知识的希望。从“融诗寓画的教学思路可知：老师在美术教学中采用这种教学手段，能激起学生求知欲望，其训练密度大、学生参与时机多，不仅为绘画根底好的同学提供作画时同一资料的多种范例，而且还能带动绘画程度低的学生齐头并进。经实验班学生作业统计：的学生能当堂学会动物造型的技能；学生能当堂记住色彩的组合和配置方法；学生作业时能正确用色；学生能根据诗意构图，其中有的学生构图有变化。施行“融诗寓画的教学手段，为个别作画害怕的学生驱除了学习困难的恐惧心理，使他们能跟上教学进度。“融诗寓画的美术教学给课堂带来了活力，活泼了学生的思维，进步了课堂教学效果。