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化学质量分析 中垌中学 林伟周一、试卷情况:这次化学出题的范围是前四单元。有适当的区分度,体现低起点,缓坡度,难易适中。二、基本情况:平均分是55.67分,参考人数43人,优生5人,差生5人。及格17人,及格率39.5%三、成绩和问题(一)取得的成绩:1.学生对化学的兴趣保持的较好。2.学生的基础知识掌握的可以。(二)存在的问题:1.细节:字写错:如过滤的滤,明矾的矾。2.典型错误分析:1)基本概念模糊不清:如第3题,学生误选C项。2)概念理解不透:如第23题(5)小题,学生不能正确地根据题目要求从微粒的角度去思考质量守恒问题,所以选项五花八门。3)化学用语的书写及意义掌握不够:如第21题,反映出学生对原子、离子、分子、化合价及化学式这些化学用语的书写和意义模糊不清,所以出现原子的符号与分子的符号混淆、不能正确地根据化合价书写化学式等一系列问题;再如第23题第2小题,第24题,由于学生对化学式的书写还没有完全掌握,物质的用途掌握也不是很好,而且缺乏一定的理解和训练,所以错误率较高。4)实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强:如第26、27题,反映了学生对一些基本操作仍然有出现盲点的情况,如液面不应高于滤纸边缘;对装置不能正确认识,主要原因是实验原理不能做到融会贯通。5)语言表达能力差:如第28题,很多同学写了很多,但化学术语不会用,语言表达不全面,反映出学生思维不够全面、严谨,表达能力差,不能做到天衣无缝。6)解题规范性不够:如第28题计算题,表达方式、计算格式、计算结果处理因为不规范而失分的情况较多。四、 改进措施化学试题关注双基,重视实验,题量适中,难易适度,区分度好,体现了初中化学的基础性,启蒙性,全面性;试卷侧重检测学生的化学素养,尤其注重考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力,体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性,对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式,避免了知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式,试卷对我省化学教学改革起到了良好的导向作用。五、下阶段教学计划:加强备课,做到组内教师之间资源共享,集思广益。认真钻研课标、教材,主要研究教学重点如何把握、难点如何突破 ,认真讨论并精选习题。努力培养学生学习化学的习惯和态度,培养态度要注重学生的学习习惯,注重课堂内的习惯外也要注重学生课外的习惯,使学生内心真正地喜爱化学。实验激发兴趣,化学是以实验为基础的自然科学,我们将充分合理地利用好每一次实验,在激发学生学习化学的兴趣的同时,要特别注意防止学生只看热闹、不看门道,要引导学生仔细观察、准确描述、科学分析,要注重实验教学的科学性、严密性,让实验真正地为我们的教和学生的学服务。训练促进复习,化学学科的特点是既要有严谨的思维习惯和方法以外,还必须要具备基础知识、基本概念的积累和掌握。所以重视双基是我们当前教学重要的一个环节,那么加强训练则是促进学生复习巩固的具体而有效的措施,因此我们尽可能每堂课都要有一定量的训练内容,从而逐步培养学生运用知识解决问题的能力。作业培养态度,每天的作业认真批改、及时反馈,对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正、当时评析,不断培养学生认真学习化学的优良品质。根据具体情况,适当采取分层教学与辅导。六、个别同学存在的问题:1.姜紫维:计算题理解不透题意,可见知识点应用不灵活,造成失分。2.王中祥:化学方程式书写不熟练,丢三落四。3.梁冬旭:问题很多,化学方程式的书写不熟,丢条件落符号;审题不清,对化学式的理解不到位,让组一个陌生的化学式就懵了;实验操作掌握的不灵活,知识点不会用。4.杨婉莹:化学式书写不准确5.李影:化学方程式的书写不熟,不配平,丢8分。6.汤彦贺:计算题理解不透题意,知识点应用不灵活,审题不清,化学式、化学方程式书写均不熟.7.吴媛媛:59分,化学式书写不准确,化学方程式书写有误,净化水实验不清,验证质量守恒实验不懂,计算题理解不透题意,基本功不扎实。8.孟佳仪:化学式书写不准确,化学方程式书写有误,净化水实验不清,计算题理解不透题意,知识点应用不灵活,9.王艳婷:化学式书写不准确,化学方程式书写有误,丢条件落符号;审题不清,计算题理解不透题意,知识点应用不灵活,10.屈爽:化学方程式的书写不熟,不会配平,对化学式的理解不到位,让组一个陌生的化学式就懵了;计算题理解不透题意,知识点应用不灵活。11.张海成:化学式书写不准确,计算题理解不透题意,知识点应用不灵活。12.李冬兵:计化学式书写不准确,审题不清,计算题理解不透题意。
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