山村的早晨教学设计课题山村的早晨计划课时2课时教学内容分析山村的早晨是一首现代诗歌。作者盖尚铎紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间，用7节28行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动，表达了作者对山村的热爱和向往之情。其中前三小节，诗句通过对“小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟”这些景物的描绘，抓住其特点，采用先具体后概括的结构形式，运用比拟的修辞手法，将一幅静态的水墨丹青展现在了人们的眼前，写出了山村早晨宁静美丽的特点。诗人又以水墨丹青引起下文，在后四小节，抓住早晨人们生活的场景，列举了“牧童、妈妈、姐姐、小妹、爷爷、哥哥以及孩子”这些人的一系列活动，采用这一句式“的走进画里来了，”，运用反复的修辞手法，使这幅水墨丹青由静而动，体现了山村早晨生机勃勃的特点。这首诗歌集语言美、景色美、生活美、人文美为一体，是一篇对学生进行美感教育、写话训练、朗读指导、感情熏陶的典范例文。教学目标1.认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2.指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。3.引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重难点理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。教具学具准备生字卡、多媒体课件教学设计思路教法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图第一课时一、 初读课文，感知语言。主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。1、 出1、板书课题2、 引导学生读课文，了解文章意思。3、 指名朗读文章。纠正读音，识记字形。4、把课文读通顺。1、自由读课文，读中画出生字，借助拼音读准字音。以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。3、指名朗读文章要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。二、指导写字1、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”，上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”。2、先示范书写，再主学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）3、组织交流学习生字的记忆方法。学习生字交流记忆的方法。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯三、再读课文，达到熟练。 提出阅读要求1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。1、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。第二课时一、细读课文，理解感悟。主要教学内容：引导学生默读课文，全面理解文章内容，辅导词句练习。1、范读课文，整体感知。2、指导学生自读思考：1） 这首诗一共有几节？2） 写的是什么？3） 你读懂了什么？还有什么不懂的？3、引导交流1.学生自读课文并思考问题。2.读中可以利用工具书，联系上下文，弄懂词语的意思。3.围绕课后思考练习第2题，边读边想像，从课文中找出山村的早晨美的地方。再通过交流讨论，弄清楚诗的第1-3节是通过对小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟等事物的描写，写出了山村早晨的美丽；诗的第4-7节写出了人们的日常活动写出了山村早晨的美丽。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。二、指导朗读1、分节朗读，读通顺读流畅。2、朗读诗的第1-3节，想像诗句所描写的画面，感受山村早晨的美丽宁静。从比拟手法的描写中，感悟诗歌的语言美。3、朗读诗的第4-6节，想像在美丽的晨景中人们劳动、生活、锻练的情景，感受山村一派祥和的气氛。4、朗读诗的第7节，学生自由选择自己喜欢的诗句读给大家听，并说说为什么喜欢，以强化认识，升华情感。读抄词语花篮，及课文中喜欢的词语。学生根据自己的兴趣进行说话练习，培养学习的写作能力和自学能力。1山村的早晨宁静、美丽祥和，人们生活的惬意日出孩子们上学作业设计反思