网络资源环境下教研组集体备课模式的研究实验方案 扶余市更新乡小学 高永 课题的提出：（一）课题的核心概念及其界定“备课”是指教师上课前的教学 准备。备课又分为：集体备课和个人备课。集体备课是教同一科目的 教师在一起共同研究教材中的重点或难点或介绍本学科的新信息和 新知识。（顾明远主编：教育大辞典，上海教育出版社 1990 年第 1 版，第 1 卷第 211 页）。集体备课有两个特性：首先，它是教师教学 前的一种教学准备活动， 包括教学计划的制定、 教案的编制等； 其次， 它是一种有目的、有组织的集体活动，是校本教研重要有效的一种方 式，是学校为提高教师知识水平和业务能力，不断总结经验、积累经 验、改进教学工作所搭建的教研平台。 集体备课的优化是指通过研究， 使集体备课内容、形式和管理等更加合理和完善。本课题研究范围是 我乡中心小学，我校有十八个教学班，教师近四十多人，开展集体备 课已有多年的历史。目前，本校教师对集体备课的重要性认识较为深 刻，各教研组、备课组的活动都较为正常，这些有利于本课题研究的 开展。本课题研究对象为本校的全学科，因为集体备课活动中无论是 项目的设计， 还是组织和管理各学科之间都区别不大， 有很大的共性。 本课题是以应用研究为主。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值建构主义者强调， 为了促进学习者更好地理解，他们必须积极主动地参与到自我发现的 活动中，必须用当前已有的知识经验实践新的信息，并且在新信息与 旧的知识经验不一致的情况下，解决这些矛盾与差异。自上世纪五、 六十年代起，西方教育改革家及前苏联的教育家、学者在集体备课的 研究方面展开探索，取得了很多经验。二十世纪七十年代托马斯洛 出了一本专著学校教学论 ，期中作者就集体备课的作用、意义作 了简单描述，但目前来看实践价值偏低，研究不够深入，但是，它对 推动全球性研究工作无疑是一道曙光。在国内研究方面，上世纪八十年代起，我国科学与教育事业蓬勃 发展，各级教育主管部门对教学工作作了具体详细要求，抓好备课， 强调集体备课已见诸于行动。这是我国以集体备课进行校本教研的开 始。新世纪以来，这类文章屡见网站和报端，此类课题研究也在本世 纪逐渐兴起，当前科研兴校与课改之风又使此项研究上升到极为重要 地位。如：浙江一重点中学正研究课题以听课方式改革为载体，提 高校本教研实效性的实践研究 、北京市外国语学校正在进行新课 程下校本教研实效性的实践研究等。但目前为止，无任何专著详述 在新课程前景下集体备课优化的途径，相关专题研究也未有所闻。本 课题将在这方面作出尝试与探索。研究的价值：1 、通过优化集体备课可以促进新课程改革的深入， 有利于更好地 实施新课程，全面提高教学质量。新课程下的教师教学工作本身就是 一种创造性、研究性的劳动，强调灵活用好教材，正确处理好预设和生成的关系。这就需要与同学科或其它学科教师开展相互学习研讨， 发挥群体力量凝聚群体智慧。2 、通过优化集体备课促进课程资源的开发。 课程资源是形成课程 的要素来源，是实施课程的必要条件。其中较大成份是教材资源以外 的教学资源，这正是我们教师要在集体备课中要挖掘的，要开发和利 用的。3、通过优化集体备课促使教师不断以新的视角反思自己的教学行 为，以实现自身的专业发展。4 、通过优化集体备课可以充分发挥优秀教师带头作用， 加快培养 优秀教师群体的速度，同时也是培养和优化教师队伍，全面提高教育 教学质量的重要途径。（三）研究的目标、内容与重点1 、研究目标：1）通过对“集体备课优化”的理解，使学校领导，以新的视角把 握集体备课在推进校本教研及促进教师发展中的价值和作用，更新教 学管理观念，把握教学规律，以丰富当代教学理论。2 ）通过优化集体备课的行动研究， 探索挖掘校本教研的有效资源， 以及实施校本教研的有效途径和方法，以推进学校教学工作的顺利发 展。3）通过本课题的研究，构建有效的集体备课方式和管理方式，形成良性管理体系，更好的实施新课程。4）通过集体备课的优化，使教师能更好把握教学规律，提高教师实施新课程的能力及专业素养。2、研究内容： 集体备课现状的研究。针对在集体备课中表现出的教师积极性不 高、形式单调、 模式僵化等问题， 展开调查与研究， 挖掘其根本原因 集体备课与提高教学效果关系的研究。集体备课管理体系的优化研究。 管理好集体备课是也是一门学问， 管的太紧太死，会使教师们产生抵触情绪，往往应付了事，出工不出 力；管的太松，把集体备课完全放开，进取心不强的教师可能连形式 都不走，所以我们有必要研究一套切实可行的管理体系。 集体备课内容优化的研究：我们将研究哪些内容是必需的，哪 些内容是可有可无的，如何与课改精神相联系等等。 集体备课形式优化的研究：集体备课形式的不合理是造成不能 充分发挥其功能的主要原因之一，如何改进集体备课的形式，使之高 效的实施是我们研究的重要内容。 集体备课管理模式优化研究：优质的管理是成功的关键，特别 是集体备课，如果管理不到位，其功能的发挥将大打折扣，所以优化 集体备课管理模式是我们研究的重要内容。集体备课有效性的研究。3、研究重点：优化集体备课管理体系的研究（四）研究的思路、过程与方法1、思路：从集体备课的现状入手，以备课组为研究主体，立足解决制约本 校教学发展的备课中存在的问题，综合运用文献研究、案例研究等多 种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案研究相结 合，探索出集体备课优化的一整套管理体系， 更好地推进新课程改革。2、过程：一、准备阶段 （2016 年 1 月）。完成课题研究方案的制定、申 报工作，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草“课题实 施方案”及实施执行计划，对方案进行论证。二、研究实施阶段 （2016 年 1 月 -2016 年 6 月 ）。根据实施 执行计划进行研究，分期举办各类研讨活动，广泛交流，收集第一手 资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。三、2016 年 7 月11 月为结题阶段，全方位的查找、分析当前集体备课现存问题。出阶段成果：撰写实验报告，总结实验成果， 形成研究论文。四、总结阶段 （2016 年 12 月）。对本课题研究的过程及资料进行 系统分析，形成实验报告和课题总结报告，为做好推广工作和开展进 一步研究奠定基础。3、方法1 ） 行动研究法。通过对集体备课的现状、改进的分析与研究， 结合新课程新理念制定具体的研究计划，开展实践研究，并在实施计 划中不断改进研究工作，逐渐探索出集体备课有效的形式，形成良性 的集体备课的研究体系。2 ) 经验总结法。对于每一阶段的研究，及时总结经验，并鼓 励教师创新发展，有必要时调整研究计划，不断提炼集体备课改革的 成功经验。3 ) 调查法。通过对教师集体备课现状的调查，分析集体备课 现存的问题，以了解改革集体备课的必要性，确立研究计划，把握研 究方向。4 ) 文献资料法。及时查阅相关资料，借鉴、应用相关成果， 进行综合分析，寻求本课题研究在理论与实践方面的创新。5 ) 案例研究法。通过对两类教师群体 (第一类是积极参加集体 备课的；第二类是不积极参加集体备课的 )的教学行为的跟踪调查研 究，检验集体备课的作用。(五) 主要观点与可能的创新之处1、主要观点1) 集体备课的备课效率远大于单人备课，会大幅提高教学效 果。真正做到备好一节课，往往仅凭一个人的努力是不够的，个人的 智力、知识、能力等都是有限的，教师通过在集体备课中交流、讨论 与研究，发挥集体的智慧，群策群力，加深了教师对教材的理解，设 计的预案将更加合理，当然，课堂上教师更加游刃有余，教学效果应会大幅提高2) 有效的集体备课可以加速教师的专业成长，特别有利于青 年教师的专业成长。集体备课时，教师在设计教案的基础上开展自我反思， 发现问题， 探究问题，依托群体智慧进行释疑解惑，在交流中获得共识，在争论 中深化认识， 达到促进教师专业成长， 尤其是青年教师从中受益更多。2 、发展与创新1) 从集体备课现存的“问题” 、“误区”入手，挖出问题根源， 并用新课程理念对其进行指导，体现了教育理论和教学实践在结合形 式上的创新。2) 集体备课优化的研究是对传统备课方式与备课管理体系的 挑战，是学校备课管理的创新。3) 集体备课的优化， 可以更好促进校本教研， 是培养反思型教 师的重要举措