2023?夜宿山寺?教学反思?夜宿山寺?教学反思身为一名刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我整理的?夜宿山寺?教学反思，欢送阅读与保藏。?夜宿山寺?教学反思1上课伊始，我让学生来一个背古诗竞赛。一是为了调动学生的主动性，二是给学生一个导向，鼓励他们平常多积累古诗。接下来，理解诗题“夜宿山寺，借着时机，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生发挥想象，试着去理解其中的诗句，这首诗浅显易懂，除了几个学生对“危楼的“危理解出现问题，其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺的时候，我趁机告知学生李白其他的诗中也有这样的大胆夸张的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天“白发三千丈等。在诵读时，我的教学步骤是：师范读学生闭眼听发挥想象自由说感悟朗读。只有这样如剥笋般层层深化，学生的朗读一次比一次有感情。?夜宿山寺?教学反思2古诗教学对于一个新手老师有肯定难度，我也是处于不断思索学习之中。回忆起之前的课堂，往往把重点放在了对古诗的理解上而无视了对古诗的诵读，学生只是为了到达背诵的要求而一遍遍的读，体会不到诵读古诗的韵味，课堂就显得单调乏味。所以还是要研读教材、教参精确把握课堂教学的方向。二年级孩子年龄比拟小，只学过四首李白的古诗，对李白了解比拟少，对古诗理解起来有肯定的难度。针对以上学情王岩梅老师实行主要教学方法就是紧扣古诗中的楼高的景象，引导学生抓详细的诗句，师生之间绽开多种形式的诵读，擅长利用课本中的插图，从而创设情境让学生绽开想象，融入到古诗的情境之中，真正领悟?夜宿山寺?里的意境之美。课堂刚起先时用古诗对对碰的嬉戏复习旧学问促进积累，又奇妙引入新课激发学生的学习爱好，创设良好的学习气氛。在读准字音的根底上结合重点字理解古诗题目。自由朗读故事自己感知古诗大意培育语感，提高学生语言运用实力。对于古诗的理解王老师以读为主，采纳多种形式的读。起先是老师示范学生跟读，读出古诗节奏，多找学生练习读。在理解前两句古诗大意的根底上再读，鼓励学生读的过程中参加自己的感受或者动作，从而加深对古诗的理解。接着就是同桌互读、指名读、师生诵读时配以古乐伴奏是古诗教学丰蕴起来。总之这堂课王老师很好的完成了教学目标，极大激发了学生学习古诗的爱好，那么今后在我的课堂也要重视朗读，细心备课，让学生情愿去学习古诗。?夜宿山寺?教学反思3?李时珍夜宿古寺?其次课时教学设计合肥市金葡萄小学 孔德虎教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培育学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的实力。3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订?本草?而甘于吃苦、不怕冒险的宏大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的钦佩之情。教学难点：深刻理解李时珍察访药材时衣食住行之艰辛，体会李时珍为了修订?本草?而甘于吃苦、不怕冒险的宏大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的钦佩之情。教学打算：多媒体课件教学过程一、 复述课文一二段1、出示课件，检查学生读词语：饥餐渴饮 晓行夜宿 察访 一心赶路 飞鸟归林 着急 隐隐隐约 轮廓破败 灰尘 断垣残壁 青苔 蜘蛛网 夜幕 驾临 枯枝杂草 舀 煮沸 喝 啃 常年累月 奔波 皎洁 行囊 砚台 垒成 打量 嚼嚼 山风咆哮2、你能用上面一些词语复述一二段内容？以上词语，是李时珍察访药材的经验，感受到什么？苦累二、读文寻“苦。文中介绍了他吃了哪些苦？默读文，画出相关的句子，可以写批注，再同桌沟通。一、浮想画面，感受古寺环境的破败1.让学生默读课文，说说：课文写了什么？请大家将语言组织好，先自己说，再沟通：课文主要写了李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。2.找出集中描写“古寺的自然段读一读，想想：哪个词最能反映古寺的特点？3.学生找出古寺的特点是“破败后，师范读第4自然段，要求学生闭上眼睛：你仿佛看到了哪些破败的情景？组织沟通。情景：到处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。分析：“到处是灰尘、厚厚的蜘蛛网说明白长时间没人住；“断垣残壁、长满了青苔说明白古寺一些墙壁倒塌了，无人修整，寺里阴暗潮湿。三、前后联系，品析察访过程的艰辛1.师：请大家联系第13自然段，说说：李时珍师徒是在什么样的状况下住进这座破败的古寺的？2.学生自读后，组织探讨：是在路上走了好几个月的状况下第1自然段。这几个月是怎么走过来的？饥餐渴饮、晓行夜宿。请结合第5自然段内容，想想：在路上，他们饿了啃几口干粮。比拟：课文为什么用“啃不用“吃或咬？，渴了喝几口泉水。他们白天赶路察访药材，晚上随意找个地方住下来。他们真是太辛苦了！结合其次自然段：因为他们一心走路，错过了客店。想想：客店和古寺在环境上有什么不同？出示：在客店里，没有 ，没有 ，没有 。有的是 ，有的是 ，有的是 。 他们为什么不住在这样温馨的客店里，他们赶路为了什么？察访药材，修订?本草?3.李时珍师徒饥餐渴饮、晓行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指导有感情地朗读35自然段。4.李时珍觉得这样苦吗？李时珍是怎样说的？指名读第7自然段。抓住“吃点苦是值得的深化理解李时珍“为了修订?本草?造福人类，甘于吃苦的精神。李时珍吃的苦少吗？为什么说“吃点苦？“是值得的，为什么值得？5.再次有感情地朗读第67自然段。三、适度拓展，体会冒险尝草的精神1.指名读第813自然段，想想：哪些地方让你深受感动？2.组织沟通。白天，赶路、采药，已经很累了，晚上还在趁着月光记录寻访所得，真令人感动。他们就是这样一天一天过来的。抓住“李时珍打量了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，假设有所悟。体会李时珍为了修订?本草?不怕冒险的精神。探讨：李时珍尝药草可能会带来什么后果？中毒，甚至死亡。3.出示补充资料：有一次，李时珍拿着“山茄子回到家，搞清了这种草药的学名是“蔓陀罗。为了解它的药效，李时珍把蔓陀罗泡到了酒里。酒泡好了，李时珍把家人和徒弟找来，叮嘱了他们几句话，就喝了很多药酒，不一会儿就失去了知觉。过了好长时间，李时珍还没醒过来，家人和徒弟连忙端来事先打算好的绿豆甘草汤，灌到他嘴里，没多大功夫，李时珍醒了过来，大家才松了一口气。当家人和弟子埋怨他太冒险时，李时珍笑着说：“不亲自尝尝，怎么断定它的药效呢？说完，连忙记录下蔓陀罗的作用、成效以及反响过程等。4.指名读第13自然段，读后出示，要求学生口头填一填：寺外，山风咆哮，猫头鹰在尖叫着。寺内 。他们饿了， ；渴了， ；冷了， ；累了， 。夜慢慢深了，圆盘似的月亮，渐渐移到了当空。其次天一早，他们又要踏上察访药材的路程了。5.组织探讨后，指导读第813自然段。6.师：同学们，这样的生活苦吗？确实很苦。但李时珍怎么说的，读第7自然段。7.动笔写写：同学们，你学了本文后对李时珍肯定有了特别深刻的相识，请给李时珍写一段心里话。组织沟通，结束课堂。?夜宿山寺?教学反思4把握教材特点 合理运用教材?李时珍?其次课时教学反思?李时珍?是一篇旧课文，我在备课的时候就考虑到该如何给予旧教材新的教法，我引导学生逐段进行学习，让学生采纳不同的方法去感知课文的内容，在解决了一般问题之后，抓住关键问题引导学生读书、探讨、沟通，再读书。在学生读书，理解课文的根底上，引导学生绽开合理的想象，培育学生的思维实力。首先激趣导入、复习旧知引发学生的学习爱好。让学生回忆温习上一节课的内容，通过老师的引导激发学生的学习爱好，既稳固了上一节课的生字词，又引发学生对本节课的探求欲望，为本节课的学习奠定了根底。接着其次环节中让学生细致阅读课文，细读中悟情。在这一大环节中我是用分层次、由易道难、由扶到放、按部就班的学习方法来引导学生学习的。学习其次自然段时让学生通过读来体会，到达融汇贯穿的目的，从老师的引导中学生学习阅读的方法，到达由教到不教的目的。又能较好的调动了学生参加的主动性。设计的“我会填意在让学生通过老师的引导、点播，通过师生互动、生生互动到达阅读的目的，并且让学生大胆想象完善的药物书会是什么样的，并进行比拟填一填，培育他们的思维实力、口语交际实力。接着以半扶半放地形式设计的，这样环环相扣，让学生尽情的自学、研讨学，然后老师实行扶一扶的方法，让学生渐渐地驾驭一些阅读方法，在潜移默化中自然驾驭学法。语文学习的最终目的是为了不学，通过前面几个环节的学习，最终想让学生自己尝试尝试，放手进行自学训练，融会贯穿前面的.指导方法，学以致用。培育学生自主学习的实力。反思：在备课过程中，我虽然仔细研读了教材，进行了细心设计，但是在详细操作过程中出现了许多失误，首先是老师本人未能进入课堂授课状态中去，导致课堂中惊慌乱了阵脚，引导学生阅读不到位，学生特性化阅读太少，缺少结合自己生活阅历的自发的独特的感受。因此，文章的人性化、思想性根本要靠老师灌输，因而，“三个维度不是整合在一起。各环节之间过渡不自然，引导学生细致阅读、仔细体悟未能到达效果，重难点没有很好的突破；另外在备学生时没有很好把握学生的实力，阅读训练中急于求成，设计问题较难，过分突出老师的主导作用，没有考虑学生的学问背景以及学生学习的难点。老师牵着学生走，学生更多的是被动地接受。在课堂上学生多数是在老师的引导下探讨课文，缺少丰富多彩的课文实践。引导读不充分，导致课堂生硬无趣味；还有总觉得内容多了，前松后紧最终由于时间少而匆忙下课，假设这堂课设计时内容再少一些，给学生的阅读时间再充分些或许会有好的收效。书本上有一幅插图，但老师没有充分利用课文资源，不利于学生听、说、读、写综合实力的提高。?夜宿山寺?教学反思5?夜宿山寺?是唐朝闻名诗人李白写下的诗歌，本首诗歌的教学目标：1、学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵；2、能在老师的帮助下大致了解诗句的意思；3、初步感受诗人大胆奇妙的想象以及对山、楼之高的感慨赞美之情。本节课的胜利之处：诗歌教学对我而言有肯定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感慨赞美之情。在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有肯定的理解。本节课的缺乏：在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于快速地将诗句中字词的意思告知了学生，在以后的教学环节中须要去改良。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我干脆告知学生这里诗人运用了夸张的写法，但是明显，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学须要我去思索。改良措施：在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思索问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备