一水护田将绿绕，两山排闼送青来论新课改下的教学模式变革摘要：在深化数学课程改革的浪潮下，课堂教学模式的变革也应顺应潮流，同时我们也迫切需要寻求一种新的教学模式以改变以往高能耗，低效率的教学模式，本文从四个角度来谈数学课堂如何高效地完成知识传递任务，使之适应现代社会发展需要，兴盛中国数学，培养更多具有创新能力和拓展精神的孩子。关键词：课程改革；数学教育；教研组；生本课堂；课堂文化孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，如今我们乘着课程改革的春风，反思着传统的数学课程及其教学理念的得失。深切地感受到高中阶段是培养学生创新性思维的关键时期，数学课堂作为数学教育主战场，在课堂中培养学生的创新能力必须要较好地体现出来，否则，培养学生的创新能力将功亏一篑。我国目前广为流行的教学方法是源于赫尔巴特的四段式教学法：传递接受式教学模式。它是由前苏联凯洛夫等人改造后传入中国，这种模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。通过充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，让学生快速有效地掌握相对较多的信息量，强调教师的指导作用，完成了知识的一种单向传递，注重教师的权威性。虽然这种教学方法能够让学生短时间内得到大量的信息，但是很难让学生对学生真正理解所学的知识，长此以往必然造成一种“满堂灌”的教学模式，不利于学生创新精神的培养，容易培养出一大批没有思想与主见的高分低能者，更糟糕的是让学生感觉到学习是一种负担，而不是一种享受，失去了继续学习的兴趣与动力。俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以个人认为课堂的功能在于开发学生学习的兴趣，调动学生的学习自觉，才能极大地开发出学生的潜能。而这些，则依赖于我们改变现有的数学教学模式，以更贴合学生学习方式的教学来适应现在社会的发展需要。我认为我们应当从以下几个方面来为我们的课堂增光添彩，来扭转以往低效率的课堂教学模式带来的不良影响。 一、 积极开展学校教研组活动，提升教研组活动质量。一个人智慧始终是有限的，而一个团队的力量不可估量，如果能够最大化发挥一个团队的作用，那么我们的教学还有什么事情做不成呢，而教研组恰恰就是这么一种团队。教研组活动的重点在于“研”，通过研究教学，研究学生以提升教学质量，备好课以提升学生课堂学习效率和学习效果。研究教学，就是研究教什么，怎样教，为什么要这么教，这么教能达到怎么样的教学效果，核心在于发挥学生的潜能，做学生发现数学的领路人。我们知道，数学课堂基本可以分为新授课、习题课、复习课和讲评课。对以上几种课型我们应当形成固定的教研模式，比如新授课，需要找准学生的认知起点，新课程标准指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就要求我们数学新授课需要找准知识出发点，其中的概念、定理、公式是否与前面所学有联系。又比如习题课，习题和复习题中的习题是如何搭配的，哪些习题是技能形成的，哪些是对书本知识的拓展与深化，哪些习题是需要重点讲解的，哪些是培养学生的动手能力的。明白了这些，我们才能真正做好研究教学，备好课，上好课。研究学生在于了解学生的认知规律，如何设置问题引领学生发现数学的奥妙。心理学家奥苏泊尔曾经说过：假如让我把教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那就是，影响学生的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。所以我们教学应当根据学生实际情况，以问题为载体，凸显思维性，最终达到让学生提出问题，提出不同意见，直至创新性想法的提出。教育学家布鲁巴克也曾说过：“最精湛的教学艺术，遵守的最高准则，就是学生自己提出问题。”要提升教研组活动的质量，还需要提升教研组的品质。如由教研组长牵头，组织教研组成员选读一些文章，选看一定的书目；开展课堂听课，评课；分各备课组，讨论教学教案的编写，对课堂教法的研究，对课堂教学反思的研究。二、 展现生动活泼的生本课堂，充分开发利用好导学案。一次课堂的成败在于学生和教师之间的相互配合，要完成好一次课堂教学，那我们必须得做好课堂预热，课堂导学案恰恰为我们提供了一座桥梁，在我们新课改中发挥着越来越重要的作用，同时也得到了越来越多人的认可与接受。导学案的形式与设计和传统教案的设计是有本质不同的。导学案是引导学生按照预设的程序、内容、方法等从事学习活动的设计方案，使用的主体是学生，所以应该自始至终都贯彻以生为本的核心理念。有了好的导学案，那么在教学中，我们就可以让学生进入课堂所设的，师生所想象的情境中，去充当学习的主力军，缩小与教材的差距，提高思维活跃性，开发潜能，提高创新能力，对强化教学效果也是颇为有益的。在课堂教学过程中，我们可以让学生分组合作，互相帮助，共同进步，对组内成员进行任务分配，在讨论结束时进行本小组成果汇报，而这需要教师从旁引导，让学生接受并掌握好这种课堂学习模式，并对有困难的学生进行适当的指导。我们用一句话概述就是：以学生自主探究为前提，以小组合作发展为着力点，以教师指导为辅助的三位一体教学。三、 构建课堂尊重文化，提升教育教学品质。俗话说：十个手指有长短。所以我们的课堂也必然有差异性，应当尊重学生的个性差异，营造宽松的教学环境。如对待学业暂时落后者，我曾要求他回家之后复习一定的知识，周一回校之后 ，他面带笑容地说：老师，我回家认真复习了，很多公式都已经记住了。当然，实际结果离目标要求还相去甚远，于是这就涉及到了如何评价的问题，一种方式就是肯定，努力了就会有进步，比过去要好了许多，争取继续努力，这样学生的真实学习状态得到了肯定，同时也明白了接下去要做的事情；另一种处理方式就是直白，别的同学都对了，而你还不够，要一直努力下去才行，也许这个是客观的，但是不免太过于残酷，难以企及的高度使之失去了继续努力的动力，结果反而达不到我们教育的目的。尊重学生课堂的“自我导引权”，让学生体会做课堂的主人，其中教师可以只是一个导演，如做好这些工作：准备“剧本”导学案，编排主题创设情境，安排主线问题设计，团结协作不同意见的指导等等这些工作。课堂文化的建设同时也需要长久的激励，我们生活中需要一种认同感，学习知识其实也一样需要认同感，而教师如果能够及时对学生所学知识进行认同，进行激励性语言的鼓励往往能起到事半功倍的效果。个人认为在平时教学中我们需要少用甚至不用这些语言：这个题很简单；这种问题怎么能够不会；这个都不知道，你上课干什么去了；我已经讲过好多遍了，这样都听不懂等等这些带有明显贬义色彩的语言，因为这样往往会阻断学生进一步求知的欲望。当然表扬也应该恰如其分，这样才能引起学生的共鸣，而过分且刻意的表扬则显得太过虚伪，反而让人难以接受。四、 重视教师教育，转变教学模式。 课程理念的更新，课程内容的变化，选修课体系的建立，给了我们数学教师对教学观，教育观以及数学观的变化，同时也给我们提出了更高的要求。目前我们浙江省对教师的教育再培训就十分重视，每学年不仅要求完成一定课时数的培训，还有诸如5年一次的90课时培训等等这些都是很好的提高自我的机会。目前，世界各国都十分重视教师教育的培训，比如美国在核心教学示范标准中所涉及的旨在为教师专业实践提供一个基本框架，帮助学生为未来职业做准备。 现在的学生正处于一个知讯稠密的环境中，他们有强烈的求知欲，与此同时，世界上数学更是日新月异，如Voevodsky（北京2002年fields奖获得者）提出了Homotopy Type Theory作为新的数学基础，这些都要求我们老师要不断地追求进步，但是我们目前的学习培训还是处于一个初级阶段，在职的教师在师范念书的时候不一定学过这些新的材料，师范大学的再培训产能也没有充分开发，如果师范大学能够利用这些产能给我们老师开设一些硕士课程，帮助在校老师学习一些新的材料，我想我们老师是非常乐意并且欢迎的，同时能够极大地提高我们的教育教学水平。 目前我们的教育改革正处于一个深化阶段，同时也是改革的关键时期，作为一线教师的我们，理应顺应潮流，改变教学模式，对数学教学做深层次的把握。让数学教育成为“独立之精神，自由之思想”的思维方式的养成者，让学生能够保持旺盛的求知欲和研究兴趣，为明天的中国数学的繁荣奠定一份坚实的基础。参考文献：【1】 王文举. 诺贝尔经济学奖获得者学术思想举要1969-2010M.北京：首都经济贸易大学出版社，2011【2】 张大均. 教育心理学M.人民教育出版社，1999【3】 姜伯驹. 同调论M.北京：北京大学出版社，2006【4】 王光明 .高效数学学习的心理特征研究J. 数学教育学报，2009【5】 黎景辉. 关于数学教育知识链的传递问题J数学教育学报，2014【6】 王光明，王富英. 深入钻研数学教材高效教学的前提J.数学通报，20101