多媒体网络环境下新型教学模式的特征与原则多媒体网络环境下新墨教学模式的特征与曩刖席明波(摘要)基于多媒体网络技术的教学模式具备多样性,交互性,共享性和综合性等特征,必须遵循全面发展,自主学习与教师主导,教学要素作用转变等教学原则.为此,教育机构要及时完成自身变革,以应对新技术对教育所带来的冲击.(关键词)多媒体网络技术教学模式特征原则多媒体网络教学是多媒体技术与网络技术结合在教学中的的运用,这对传统教育模式产生很大的挑战.网络环境下到底应采用什么样的教学模式,是急需人们认真探讨和研究的一个重要课题.一,多媒体网络教学模式的特征多媒体网络教学系统突出了多媒体和网络的两项功能,将教学内容以文本,图形,动画,视频图像,声音等多种媒体集成的模式展现给学生,以揭示教学的丰富内涵,帮助学生全面深入地了解事物的本质;同时又通过网络来强化教学管理,实现教学资料远程访问与共享.与传统教学模式相比,它主要有如下几个特点:(一)教学内容形式的多样性这主要表现在以课件为载体和内容的无限性上.多媒体技术使文字,图像,声音融为一体,极大地丰富了信息的表现力,使其共同作用于学生的感官,刺激学生主动记忆,积极思维,使之通过联想,发现,反馈,纠正等,重建知识结构,优化能力结构,提高创新能力.(二)教学过程的交互性多媒体网络技术的远程人机交互功能,可以使学生有效地获得图,文,声,像并茂的教育信息.这种双向交互活动使学生通过视,听手段获取教学信息,增强学习兴趣.在学科学习的过程中,通过适时交互,学生能及时地了解自己的进步与不足,并按要求调整学习,从而极大地提高学习的质量与效率.远程人机交互不仅延拓了教与学的物理时空,而且为师生提供了超越时空的,开放的交往环境以及心理交流的可能.在此环境中,学生不必受统一教材,统一进度,统一知识的制约,可以各取所需,在学习时空,内容,方式,数量等方面获得自主权和调控权,从而使教学从重视教师的教转向重视学生的学.多媒体网络教学已成为教育者与学习者,学习者与学习者之间实现双向互动,适时交互的唯一的远程教育方式.(三)教学资源的共享性网络资源的共享性是指学生通过计算机网络实现硬件软件以及人力资源的共享.教育者可以建立各类知识领域的专门网站,配合学习内容为学习者提供丰富的多媒体资源,所有的网上用户可共享源于不同国家,地区,学科领域的信息资源.在人力资源方面,各种优秀教师资源可以在互联网上得到集中体现,在很大程度上可解决跨区域师资优化组合的问题,实现名师优课共享.(四)教学信息的综合性网络整合了超媒体技术和超文本技术,集图形,图像,图表,声音,文字于一体,多种媒体表达信息.它不受时间,空间,微观,宏观的限制,根据教学的需要,可将所表达的对象在大与小,远与近,快与慢,零与整,虚与实之间互相转化,从而使教学内容中涉及的事物及其过程形象地表现于学生面前,有利子学生多种感官参与及对知识的理解和情感的激发.网络教学信息是用多种符号编码.同一框面信息容量大,而且知识结构组织严密,内容丰富,易于接受.学生通过比较,可以选取优秀的课件进行学习,从而能提高学习成效.二,多媒体网络教学模式的教学原则传统教学模式的教学原则中许多仍然适用于网络多媒体远程教学,比如科学性和思想性相统一原则,理论联系实际原则,直观性原则,启发式原则,循序渐进原则等.同时,多媒体网络教学模式还必须遵循以下基本原则:(一)全面发展原则在多媒体网络技术视野中,教学必须改变以传授知识为主要任务,以记忆知识量的多少为评价标准的旧功利主义观念,而应该把教学焦点由教转向学,由结果转向过程,由知识转向能力,以学生获取信息,创造知识为衡量尺度,从而促进学生的全面发展.1.充分发挥学习主体的作用.要应用现代信息技术,建造探究学习环境,激发学生兴趣,使学生通过与环境的交互作用,获得知识和能力.2.构筑人格知识能力的三维育人目标网络.不仅要应用现代信息技术,传授知识,还要注重能力和现代人格的培养,以培养学生的创造精神和实践能力为重点.3.指导学生掌握科学的学习方法.要运用现代信息技术引导学生通过发现和探索形成知识的意义建构,培养学生自主学习能力.(二)学生自主学习与教师主导相统一原则多媒体网络教学的远程交互功能使个性化教学成为可能.学生的自主学习体现了学生主体地位,包括:学生按照教学基本目标和教学计划主动安排学习,获得知识,发展智力和能力,完成学业.教学内容的提出建立在自主学习基础上,符合学生的知识基础,认知水平和认识规律;教学内容的结构,难度和呈现方式有利于学生通过同化或顺应将新知识纳入自己的知识结构.提供的学习材料具有启发性,既突出网络多媒体远程教学的直观性优势,又具备综合性和灵活性.网络多媒体远程教学主要以自主学习为途径,处处体现学生主体意识是自主学习的基础.学生利用教师提供的学习材料和网络资源,根据自己的需要充分吸收营养,体现了以人为本,全面发展以及突出个性的育人方针.然而,学生往往由于思想活跃,缺乏经验以及超文本或超媒体的应用导致迷航.另外,与面对面的师生交互或师生合作教学相比,自主学习容易导致心理疏远,压力减小,自我约束效果低于互动约束效果.更重要的是教学中教师与学生之间还存在着教育者与受教育者,知与不知,外因与内因等关系,完全脱离教师的教育无疑是缺乏教育性,缺乏方向性和效率的教育.因而应该加强教师辅导环节,发挥教师主导作用,以保证完成教学目标.教师主导作用和学生主体地位相统一是教学规律之一.当然,在师生面对面的班级教学中,信息的提供者,垄断者和传播者是教师,教育者,管理者,领导者和控制者是教师,教师的教十分突出.而在网络多媒体远程教学中,教师成为驾御信息,了解信息,加工信息,利用信息的指导员,教师主导,学生主体的原则定位必然向着教师指导,学生自主的原则定位转移,学习将通过自学加辅导完成.尽管新型师生关系更加民主,学生可以选择学校,教师,课程和学习方式,但教师仍要充当顾问,引路人,伙伴的角色.(三)教学要素作用的转变现代信息技术优势主要有:教学信息的多媒体化;教学信息组织的超文本方式;教学过程的交互性;教学信息储存的大容量;教学信息传输的网络化;教学信息处理的智能化.发挥这些优势,必将促使教学更加开放,更加民主,提高效益.教学过程包含教师,学生,教材和媒体四大要素.它们相互联系,相互作用,使教学构成一个系统.构建创新型教学模式就是要实现教学要素作用的根本转变.具体为:教师角色由以教师为中心的讲授者变为学生学习的设计者,学习活动的组织者和指导者;学生地位由被动接受变为主动参与,发现,探究和建构知识;教学媒体由教具变为学具和信息载体;教学过程由灌输式的以教师,教材为中心过程变为探究式的以学生,问题为中心的过程.由此可见,多媒体网络技术在教学中的应用,可以创造生动活泼的界面,激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦的环境中获取知识,提高素质,效果显着,意义深远.同时,多媒体网络技术环境下的教学模式所特有的特征与原则要求教育机构必须尽快组织研究,实现包括教学设计,课程实施,教学管理及其评价系列,实践活动等环节的变革,以应对新技术对教育所带来的冲击.(席明波:广州大学建筑与城市规划学院广东广州510006责任编辑:梁桂容)一1100六年七月号上半月