江南大学现代远程教育 2015年下半年第一阶段测试卷 小学语文教材教法（总分100分）考试科目: 第一章至第四章时间：90分钟 _ _学习中心（教学点） 批次： 201109 层次： 专升本 专业： 小学教育 学号： 身份证号： 姓名： 得分： 一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。） 1、( D ) 普遍认同的是：“ 是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总 和。” A、教材 B、教学内容 C、课本 D、课程 2、( A ) 学习方式的革命是从被动接受到自主、合作、 。 A、探究 B、对话 C、交流 D、其他 3、( B ) ：是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成 规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。 A、课程标准 B、课程目标 C、教学大纲 D、教学计划 4、( A )从全面提高学生语文素养的理念出发，加强了课程目标中“ ”。 A、情感态度与价值观 B、过程与方法 C、学会做人与做事 D、知识与技能 5、( C )应试教育课程目标 取向。 A、情感态度 B、过程与方法 C、知识技能 D、考试 6、( C ) 是识字教学改革和实验的内在要求。 A、人本化 B、高效化 C、科学化 D、信息化 7、( C ) 拼读时要带上调号，一般有三种教法：一是音节数调法；二是音节定调法；三是 A、声母定调法 B、直呼法 C、韵母定调法 D、拼读法 8、( D )识字教学主要有哪些形式：看图学词学句；归类识字（集中识字）； ；韵 语识字。 A、卡片识字 B、多媒体识字 C、注音识字 D、随课文识字 9、( C ) 课程是教师、学生、教材、 四因素动态交互作用的“生态系统”。 A、学校 B、家长 C、环境 D、社会 10、( B )探究学习，重在 ，不断地发现问题，引起思考，从而培养不迷信权 威、不盲从承建的探索精神。A、探究内容的价值 B、探究的过程 C、探究的目标 D、探究的成果 二、多项选择题(本题共10小题，每小题分，共15分。在每小题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目要求的。多选、少选、错选均无分。) 1、（ ABCD ）常用创设情境的方法有： A、表演体会情境 B、图画再现情境 C、音乐渲染情境 D、实物演示情境 2、（ABCD ）朗读的基本要求是： 。 A、用普通话 B、正确 C、流利 D、有感情 3、（ACD ）在写字方面的要求是： 。 A、学生书写技能的掌握 B、重视书写的美观 C、达到一定的书写速度 D、重视良好习惯的养成 4、（ ABCD ）下列属于新课程所追求的理念的有： 。 A、教育民主 B、国际理解 C、回归生活 D、关爱自然 5、（ ACD ）广义的基础知识包括： 。 A、程序性知识、 B、方法性知识 C、策略性知识 D、陈述性知识 6、( ABCD )小学阅读教学的任务是： 。 A、培养学生独立阅读能力 B、丰富学生情感体验和精神世界 C、培养学生的文化理解力 D、良好阅读习惯 7、( ABCD )识字写字教学的总目标是： 。 A、学会汉语拼音 B、认识3500个左右常用汉字 C、正确工整地书写汉字 D、能说普通话 8、( AD )基础教育课程改革纲要（试行）“ ”这一基本的价值取向预示 着我国基础教育课程体系的价值转型。 A、为了中华民族的复兴 B、以学生发展为本 C、终身教育理念 D、为了每位学生的发展。 9、(ACD )关注学生作为“整体的人”的发展，要注意调节 三种关系。 A、学生与自然 B、他人和社会 C、学生与他人 D、自我 10、（ ABCD ）识字写字教学中，要求学会的字，需要做到 几点： A、读准字音；B、认清字形；C、了解字词在语言环境中的意思；D、正确书写。 三、判断题（本题共10小题，每小题1分，共10分。对的打 “”错的打 “”，不需要改错。） 1、 ( )口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。 2、 ( )写作教学淡化培养学生从生活中积累素材的习惯，更注重技巧训练。 3、 ( )口语交际的核心是“交际”：即必须重视口语交际的人际交往功能。 4、 ( )促进教育技术发展是利用现代教育技术的目的。 5、 ( )条件性资源，决定着课程的实施范围和水平。 建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动 ) (、6建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。 7、 ( ) 新课程语文教学重心从知识中心论到技能中心论的转移。 8、 ( ) 新标准指出，汉语拼音的功能是帮助阅读，学习语音时，能够直呼音节。 9、 ( ) 语文是实践性很强的课程，语文学习是一种综合性的实践活动。 10、 ( ) 指导学生写字时，要注意写字时间的分配，每次写字的分量要适当。 四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分) 1、小学语文课程的总目标是什么？ 答：总目标是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的，所以它的基本精神体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一。 （1）突出了学生在语文学习中的主体地位 （2）突出了现代社会对语文能力的新要求 （3）突出了语文课程的实践性本质 2、新标准在汉语拼音学习方面有哪些变化？ 答：准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求 熟练地拼读音节 准确地拼读 默写声母、韵母 正确书写 背诵字母表 熟记字母表 应该强调的是，拼读音节是汉语拼音学习目标的重点。应围绕这个学习重点设计教学环节，以活动和游戏为主，使学生在兴趣盎然中学拼音；采用多种多样儿童喜闻乐见的形式，复习巩固汉语拼音；把巩固拼音与学说普通话、识字相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字和学习普通话的作用。 3、汉字教学策略是什么？ 答：（1）遵循儿童识字的心理规律进行教学 （2）根据汉字的构字规律进行教学 第一，看图会意明字理 第二，转盘识字辨形声 第三，抓住部首带一串 第四，朗读品味促连缀 （3）吸收传统蒙学经验 第一，韵语识字的经验 “三、百、千” 第二，读书识字的经验 第三，重视写字的经验 “识写结合，描仿入体” 4、小学语文阅读教学的主要任务是什么？ ）培养学生独立阅读能力（包括探究性阅读和创造性阅读的能力）和良好阅读习惯1（答：良好阅读习惯包括：在阅读中使用工具书的习惯、边阅读边思考敢于质疑的习惯、爱看课外书的习惯、作阅读笔记和摘记的习惯等。 （2）丰富学生情感体验和精神世界 体验是主体理解和把握事物的本来意义及其引申意义的心理过程，体验超越经验，是经验中见出深义、诗意与个性色彩的那一种形态。 （3）培养学生的文化理解力 5、如何培养学生的个性化阅读？ 答：（1）强化阅读反思 （2）注重延时评价 （3）设计开放问题 五、论述题（本题共1小题，共15分。） 试描述你心目中理想的语文课堂教学设计是怎样的？ 答：理想课堂的教学设计： 第一， 只描述大体的轮廓，只明确需要努力实现的三维目标，给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机，而不是对课堂情景进行面面俱到的预设。 第二， 是教师构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。一句话，它是教师教学过程的创造性活动。 第三， 不是一处已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升。 第四， 始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点。 六、设计题（本题共1小题，共20分。） 根据阅读教学一般方法和步骤，设计下面一篇文章的阅读教学过程。 （课文来源：义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册） 第二课时 教学目标: 1.在读中品词析句，体会作者用形象。 2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 能有感情地朗读课文。3. 教学重点: 1.理解小村庄消失的过程和原因。 2.理解含义深刻的句子。 教学难点： 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程: 一.情境导入: 课件出示:山谷中,一个美丽的小村庄的图片.(课件一) 你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?用一些词语来形容 今天,我们就一起来学习第十课一个小村庄的故事。 二.品读课文 (一)学习第一自然段 课文中是怎样描述这个小村庄的?引出第一自然段: 1.自由读, 画出并体会优美的词语:郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润. 2. 读出小村庄的美丽. 过渡:是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,那里绿树成荫，树木成林。可是最后却消失了,什么都没有了引出第五自然段: (二)齐读第五自然段 (出示课件二:一片荒芜的场景) 1.说说你读懂了什么? 2.这个小村庄到底是被什么毁灭的? (这时同学们有的说是被村民,有的说是被斧头借此引出第2-4自然段.) (三)请同学们默读第2-4自然段.思考: 这个小村庄到底是被什么毁灭的? 把你读懂的词、句用“”画下来并作简单批注。不懂的词句用“”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。学习第二自然段: (1)指名读,质疑 ?你知道了什么,读了